一、“相信” 是技术融合教学的前提
1. 社会心理学视角：引用戴维・迈尔斯理论，行动需经历 “注意→理解→相信→记忆→行为” 五步，其中 “相信” 是连接认知与行动的关键。若教师不相信技术能改变教学，将难以产生持续行动。
2. 核心问题：抛出 “你相信信息技术会给教学带来改变吗？” 引发思考，强调 “相信” 是推动技术与教学融合的内在动力。
二、技术助力教学转型的实践案例
1. 教师自身经历：陈蕾老师通过使用技术收集学生课堂生成数据（如高一政治课上用《小岛经济学》案例实时反馈学生思维），从 “教师主导型” 课堂转向 “以生为本”，发现学生差异并优化教学。
2. 数据价值：技术帮助捕捉学生真实思考过程，生成性数据成为调整教学策略的依据，促进课堂互动与学生参与。
三、从 “相信” 到 “行动”：需要刻意练习
1. 离开舒适区：从无技术到熟练应用需突破 “教师中心” 惯性，接受挑战（如适应数据驱动的教学决策）。
2. 借助导师反馈：通过共读课程等共同体，与专家、一线教师研讨反思，加速理念与方法迁移。
3. 保持教育热情：刻意练习过程艰苦，需以对教育的热爱为动力，如 “寿司之神” 小野二郎穷尽一生精进技艺，教师亦需持续投入以实现教学创新。
四、总结
陈蕾老师的共读课程第一讲强调 “相信技术价值” 是教学变革的起点，而 “刻意练习” 是抵达融合创新的必经之路。通过真实案例与理论结合，呼吁教师以开放心态接纳技术，在共同体中持续实践，最终实现课堂从 “教师灌输” 到 “学生生成” 的转型。
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