摘要：尽管如此，在学校教育中，为了理解方便，我们仍将广义的知识分为知识与能力。知识像是我们要收割的谷物，而能力则像工具，如镰刀。要收获更多的谷物，就必须拥有锋利的镰刀，并不断打磨。如果镰刀是钝的，收割就会越来越艰难。后劲生的情况也是如此，他们缺乏锋利的“镰刀”，这里的“谷物”指的是我们在两套大纲中强调的关键知识，即第一套大纲中的重要结论、概括、公式、规则、定理等；而“镰刀”则是指实际能力，同样归属于第一套大纲中的具体能力。这两者之间必须尽可能的协调。第二套大纲则是现象、材料，是推动能力形成的动力。
思考：魏老师的这个比喻真的非常的形象。能力就像锋利的镰刀，而我们平时学的知识是谷物。锋利的镰刀才能收割更多谷物，即学生具有足够的能力才能够更好的去学习知识。
摘要：现在有人对最近发展区进行了一个测量，并提出一个理论：学习一个知识或阅读一篇文章时，85%的内容应该是熟悉的，15%是陌生的，这样学习效率最高。这相当于说最近发展区的最佳比例是15%。听起来有些荒谬，因为不同知识的性质不同，难以用统一数据衡量。但研究表明，这一理论在很多领域得到了证实，对我们的教学设计也有很大启发。
思考：读大学的时候，我就很关注最近发展区，后来工作之后，我也用最近发展去“跳一跳摘桃子”，尝到了“甜”。嗯但是这个最近发展区要怎么设计？确实还有些不很楚，这里我又涨了知识。15%确实是感觉有点不可思议，因为平时的新课一般都要讲到一半的时间，细想一下，其实这一半的内容虽然的新内容，但也是以前面的知识为前提的，所以整体而言的话，的确有70％-80％是旧的知识的。在以后的工作中我也尝试去实践。
摘要：理解这一点，就能明白为什么现代教育要强调核心素养、培养儿童能力。因为儿童的核心素养能力越强大，其“中央处理器”就越强大，学习就会越轻松，越能实现真正的素质教育而非应试教育。如果能力不足，儿童学习就会依赖死记硬背，学的非常慢。应试教育让儿童痛苦的原因，就在于他们的能力与所学知识不匹配。我们需要足够的课程来刺激他们的能力发展，在所有能力中，从小学到初中最核心的能力是读写能力，而读写能力的核心是阅读自动化能力。阅读自动化是苏霍姆林斯基教育思想中最重要的概念之一，值得我们长期研习，并融入教育教学实践中。
思考：天天听核心素养、素质教育，有时候我都搞不懂到底什么是核心素养、什么是素质教育？这一下终于也算是明白了什么是核心素养，什么是真正的素质教育。
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