综合学习最大的魅力在于从活生生的现实出发。第三章主要说的是“设计课程”，讲了很多关于学习和课程的名词，综合课程、单元学习、探究学习、合作学习、主题学习等。我读下来的感受就是课程设置不能仅仅以应试教育的评价方式为目标，应该将课程设置的范围与日常生活结合起来，可以设置不同主题的课程。
书中提到的海洋生物展览会就是综合学习的一种体现。亲近海边，让孩子们每月至少要到海边一次，开展接触各种生物的活动。组织学生参观水族馆，请专业人员为学生开展讲座。在海边让学生收集海星、寄居蟹、海贝等等，最终分小组分头把海边、水族馆所发现的，在书刊、图鉴中所查到的内容汇总起来，举办“海洋生物展览会”。
书中还介绍了其他的例子。调查饮用水和生活用水开展综合学习，开展“寻找大淀最漂亮的地方”，盲文学习，霜注为什么产生等等这样的学习。其实这和我们数学学科中的综合实践有些相像，让孩子们多从生活中发现问题，生活本身也是一种学习，处处充满着课程。同时，这也为老师提出了新的要求，第一要善于发现，能从身边发现课程的素材，热爱生活，善于发现问题。第二要组织好学生，设计记录表格，如何探究，步步引导等。第三就是要形成什么样的成果。
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本文标题：向学习共同体的学校发展——河南王振东《静悄悄的革命》81-118
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