周一，多云。13度-5度。
昨日大雨，地上有一汪一汪的积水。
早读课，默写《骆驼祥子》1-6章相关，放假之后的默写好像都很糟糕。
第一节课，备课《老王》。翻看教参，看到课后习题中的“钱”这个细节，成为今天课堂的突破口。
改大作，和同事谈到如何训练学生写作。我的主张是站在学生的问题上提出解决办法，而不是空谈技巧。
以《乡情》为例，有个学生写“乡情藏在归乡之路上”。但是学生没有写出来。
我就以此为例，首先表扬，将虚无缥缈的情感寄托在一个看的见的事物上，是一种很好的寄情于物的写法。
但是，要学会将选材用好。
怎样写呢？
可以写归乡之路上看到的风景，可以具体到某一种树木。
比如，“车窗外的梧桐树多了起来，我知道要到我的家乡了。”
然后，就可以穿插在家乡有关梧桐树的回忆，这里的得分点是环境描写，写梧桐树，写梧桐树下的人、事、物。进而写梧桐树下的乡情。
再如，“归乡之路上的车很多”
这里可以写车内的我们，也可以写车外的人。比如，不小心两辆车发生了摩擦，却因为一样的乡音，反而化干戈为玉帛了。这就是家乡的人——
一边改作业，一边聊作文，有同事询问汪曾祺的文章怎么解。就谈了谈庄子，引申又谈到儒，道，释。
网上有一个段子，儒家是拿起，释家是放下，道家是拿下。可以和学生分享。
还说到汪曾祺的语言是“淡而有味”，那么，要和学生一起分析什么是“淡”，淡就是少修饰，语言精准。少形容词，多动词、副词。
就又提到了杨绛语言的“苦心经营的朴素”，其实是一样的意思。
“淡”不是平淡，是极简然后淡。是需要功力的。
“有味”是需要品的，品语言背后所蕴藏的，就是所谓的“本色的绚烂华彩”。
一聊起来就收不住，还好下课了。学生陆续送作业，还有其他班主任处理班级的事。今天的事情是“都是传话惹的祸”。
然后，上课。上《老王》，自我感觉非常满意。
连上两节课，6班上完，9班留了一个中心思想没有分析，下午第二节课也把它讲掉了。
中午，继续改作业，稍微休息了一下。知道了儿子的月考成绩，数学和物理需加强。
下午第二节课，9班课，讲了《老王》的中心和杨绛的语言风格。明天，6班要讲语言风格。
下午第三节课和第四节课，学生统一周练。我统计绩效，填困难学生补助表。
马上准备写论文，头疼。但，一定要写。
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