【起因】工作室要在我所在的区域组织一次整本书阅读研讨活动，作为本区域成员，主动报名参加了活动。报名之后就开始了这一个月的学习之旅。
【第一阶段:读】读书加网络学习。说实话，对于学生的课外阅读书籍阅读，自己做得不好，并没有和学生一样去读。所以每每做到课外阅读的时候心里是有点发怵的。自己也知道是短板却总是无法改正。正好趁着这次机会把《尼尔斯骑鹅旅行记》好好读了读，甚至读了两个不同的版本。同时在网络上听了一节人家老师的优秀课例。因为没有上过，把人家的课例逐字逐句记录下来，修改之后变成了自己的第1稿教案。
心想，既然人家是获奖教学设计一定不会太差，稍作修改应该能达成自己想要的目标。
【第二阶段:磨】
第1次试上。第1次试上是3月31日下午的第3节课。提前让学生完成了一个旅行路线图，了解了三次变回人形的机会。
教学副校长和好友这样评价:
1.语言太过琐碎。课堂上教者语言不精练，过于随便琐碎。
2.课堂中作者的要求不明确。
3.每一个环节的目的不明确。
4.课中对瑞典乡土情怀这一点没有体现。
第2次试上是4月16号上午第1节。根据第1次试上的建议，将教案进行了修改，变成了第2稿。上课班级是教学副校长的六3班。根据建议把旅行线路图这一环节去掉。在教学中加入对教学评片段的分析。同时加入瑞典乡土风光的片段。
教学反馈:
1.语言还是不够精简。
2.学生找到的尼尔斯变化的片段五花八门，无法分析。
根据意见再次对第2稿教案进行修改。
第3次试上是4月17号上午第1节课。班级是六6班。
教学反馈:
1.学生所寻找的片段无法体现尼尔斯的品质，更多的无法找到片断。老师分享的片段无法与学生产生共鸣。毕竟平时学生读书的效果不好。
2.与动物和谐相处的这个主题片段在教学中显得很突兀。
3.是不是可以加一些瑞典的风光图片
4.将阅读方法揭示出来。
根据这些意见将最难的最无法体现的那个问题解决。那就是不去聚焦整本书的阅读，而是从一个具体的故事入手去找一找有关尼尔斯品质的片断。自认为这个改动很好，从理论上感觉可解决不少事情。
本来还准备在4月18号或者21号再试上一次，但因为一些个人原因无法进行，就只好放到今天下午的面向同学们。当然在这期间把教案再重新拎了拎，插一个瑞典的风光视频，阅读方法进行了小结，再就是记教案。
【第三阶段:展】2025年4月22日。第一小学。
提前到学校的报告厅。将课题写到黑板上，调试了课件。带学生到报告厅之后和学生聊了聊天。消除了彼此的陌生感。
整节课还算顺利，孩子们配合的不错。尚不知道听课老师的评价，我给自己的评价75到85之间吧。上完课直接回了，两位专家老师打了招呼。
自我安慰。阅读交流课对我来说第1次。从一开始的杂乱无章到今天能按照教案的步骤把课上下来，我觉得是一种进步。虽然课无法达到特别优秀的标准，不是说吗我们不横向比要纵向比。这样才不至于看不进步。
【第四阶段:思】回望自己整个学习时尚展示的过程，还是有不少感触的。
1.自己的课堂语言还需进一步锤炼。虽然之前自己侥幸获得过几次课堂优质课奖，但好像都没有经过一个细细打磨的过程。可能在课堂创新性方面我有点点子，但在教学语言的精炼简洁精准方面，我还有很大的提升空间。
2.教者的每一个设计都要有他的目的性。是为了培养学生的什么能力或者什么素养？不能仅仅是为了夺人眼球好看、新鲜。
3.课堂是需要艺术的。设计如此，教者的语言更是如此。这一次教学副校长教会了我“过渡”语的使用与设计。
4.一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。一个老师的成长与发展、课堂教学能力的提升、个人素养的提升与自身关系大，与团队与同伴愿意倾心指点的关系更大。没有陈校长，没有好友的陪伴与一路指点，课又如何能顺畅进行呢？
上了一节课，撰写了4教案。知道了自己上课的语言不足，学了教学环节之间的过渡设计。就像尼尔斯骑鹅旅行记这本书中的尼尔斯一样，我也获得了成长。感谢这次机会，感谢陪伴我成长的副校长和好友，当然我也要感谢没有放弃的自己。
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