孤独的妖蛾子之五十一
坐井说天阔
在布置新一年度工作任务时，我明显地听出了工作任务背后的一些弦外之音。课堂教学“紧扣主题——会考”，与提高教学成绩无关的“废话——知识技能拓展与提高核心素养”禁讲，学校确定并布置的活动无须“多言”，只须不折不扣地执行。不管是什么样的建言、建议、看法等等，都要滚的远远的。你只须闭嘴，且必须闭嘴，没有任何可争论的余地。隐约感觉到，争论引起了领导层面的反感。
当一个有很多争议的教学行为变为某些人口中的一种成功经验时，也意味着这种行为将成为一种惯例或势在必行的行动。比如，每天下午的延长自习，延长学生的在校时间，用师生时间成本的增加来提高教学成绩。再比如，把全年级的学生划分为ABC等，重组为若干个班进行辅导，以期达到培优辅差的目的。这样做的初衷是提高教学成绩，但也存在诸多弊端。一是坏习惯的传染，二是差差组合造成辅导教师的管理困难，三是教师对辅导对象了解的困难，四是缺乏有针对性的辅导，特别是个别辅导。
坏习惯传染的速度远比好习惯养成的快。好习惯的养成往往比较困难，而坏习惯的沾染几乎是分分钟的事。差差组合的班级在管理上非常困难，容易产生许多问题，比如坏事的串联，教师的辅导效果差等。教师辅导学生必须了解学生才有针对性，就已实践过的一年来讲，BC班中，教师对三分之二的学生基本不了解，也不好管理，自然谈不到有针性和个性化辅导了。当然，这种做法可以对某些技能和某些知识点做集中训练，有一定效果，但谈不到良好。如果组织者深度参与管理，轮流巡视，帮助教师管理学生，也会取得较好的效果。
看起来这样的管理思路没有任何问题，实践资源非常丰富，成功的地方也值得重视，存在的弊病可以商榷解决，只要有点滴成功的经验，就值得去继续深入。至于付出何种代价，暂且不去考虑，这是设计者的思路。我所考虑的是这些孩子们的终身成长，毕竟这只是一种改革，这种不成熟改革势必牺牲部分孩子的利益。也许有人会说，改革必然会付出代价。但是，如果牺牲你孩子的利益去改革，你是否还会这样淡定？己所不欲，勿施于人。
教学设计的个性彰显和知识技能的拓展设计，是一个教学设计优秀与否的关键，也关乎学生的学习效率和效果，更关乎学生核心素养的获得与提高。如果学校管理层把教师的教学目标和教学内容限定在考试层面，限制教师进行知识技能的灵活拓展，虽然一定程度上提高了教学成绩，但也影响了学生的可持续发展，这是一种目光短浅不负责任的做法。类似于只负责学生三年，其他事情与己无关，显然与核心素养的理念背道而驰。一个现代教育管理者，提出这样的一些限制和要求，紧盯教学成绩和各类活动成果，唯成绩成果论，思想岂止玩固岂止偏颇？但现实就是这样残酷。
这种实践中争议大且失误之处频显的活动设计，显然有必要放在议事日程上，广开言路，让参与者充分讨论，建言献策，解决突出问题后再实践，而不是当前这种急功近利地推进。我预测，目前的活动设计将在某个时刻遭遇挫折，牺牲者是那些后进的孩子，背锅者是一线教师。但愿这样的预测不要成为现实。
中年已过，本就没有任何光环罩着，自然会成为边缘人，何须庸人自扰，又何须杞人忧天。无非是“醉舞经阁半卷书，坐井说天阔”而已。偶尔想想，少一点无畏的思考，就会多一点空间和时间面对真实的自己。按照自己的意愿默默地舒展，也是一种别具一格的生活姿态。
2019年09月05日记录
2023年04月14日于城东中学整理
网友评论