结合教学片段，说说如何在教学过程中实现育人目标。
在《散步》一课教学中，精心设计教学环节及问题，适当拓展课外素材；注重微醺渐染，重视情感、态度、价值观的正确导向。
一、在【导入】环节，引用一首小诗《父与子》将学生带入情境。
当父亲弯下腰，帮儿子系上鞋带，两个人都笑了。
当儿子弯下腰，帮父亲系上鞋带，两个人都哭了。
二、在【拓展延伸】环节，出示作者本人对文本的解读，并加入教师的解读，让学生认识到热爱生命、珍视亲情、使命担当等。再结合现实，引用抗击疫情时期的新闻图片，揭示中国政府的选择亦是对生命的尊重、对责任的担当。
1.作者解读。
莫怀戚说过：“人类强壮的生命，没有资格独享强壮——它必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”扶老携幼的责任感或许并不仅仅来源于感恩和亲情，还来源于对生命本身的尊重和热爱。因为热爱生命，所以也热爱生命的两端，以强壮的生命去承担起老弱和幼小的生命；因为热爱生命，所以才会珍惜亲情，注重陪伴。而由于与亲人之间的不舍与珍惜，所以才会产生更强烈的责任感。热爱生命、珍视亲情、使命当担等是和谐统一的。
2.结合现实。
图片中是奋战在一线的年轻医生推着年近九旬的新冠肺炎患者，他们在去做检查的路上，两个人停了下来，一起指向许久不见的夕阳与灿烂的晚霞，这个瞬间感动了亿万国人。正如网友所说：一个体魄健康的青年，能为一个倒卧的老人驻足而等候，这样的民族是有力量的。我想这力量来源于健壮的生命对于老弱幼小生命的担当，来源于对身份职责的坚守，来源于面对肆虐疫情时应收尽收、能治尽治的承诺。当西方社会惊叹于我们敢于不抛弃不放弃的顽固和勇气时，我们却明白，这正是我们中华民族长治久安的智慧和底气。
三、在【课后作业】环节，要求学生“邀请家人进行一次散步，并记录邀请或散步的经过，要求有景物描写并尝试使用对称句”。既是对课堂知识的巩固，亦是为理解感受亲情、调节家庭氛围、感受家庭责任提供契机。
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