在教学实践中，复习课总是显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。
所以，在期末复习课中，我重在让学生自已将知识梳理，学生能够积极有效地参与到课堂中来。教师挖掘知识间的内在联系，提高整合度，使学生在复习本章内容时能形成知识体系。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。设计练习时,题型的选择上要侧重于有辩析作用的“选择题”。练习的设计还可以抓住学生常见的一些错误设计练习，这样针对性强，能起到事半功倍的效果。
自新课程实施以来，会考命题的越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题，因此在复习课中更应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。
福州市温泉小学 何慧 这节复习课，我想借助反馈器，训...
3班的课，因公事耽误了好几节。今天补了2节，加上原本的一节，连续做了3套综合题，学生就有点晕菜了。看来复习课不能连...
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自然拼读课的第一、二课时都是复习课。第一个课时，主要复习26个字母的发音以及训练学生的拼读技巧。第二课时则是集中复...
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12月18号在将官池小学听了两节复习课，对我启发很大。因为自己平时也忽略了对此课型的探索，复习时只是一味地机械式的...
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复习课要怎么上才是高效的课堂呢？这几天我一直在思考这个问题。凭直觉，我认为不应该是扫雷式复习，扫雷式复习也许可以出...
本文标题：七下复习课 反思3
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