数学老师讲课很生动，声音有高有低，如果你上课疲倦开始走神时，他那抑扬顿挫的声音会使你精神一振。
物理老师讲得也不错，可差的就是数学老师那样的精气神，说话平平淡淡。这可能是老师还年轻，教学经验不足的原因吧。
化学老师很温和，他上课无论天怎么热，都习惯把左手插进裤兜里。他最讨厌的就是有人趴在课桌上，每每这时，他就要发火，同时告诉我们：如果谁身体不舒服，上课前要举手。
英语老师很年轻，她不爱打扮，照同学们的话说，她穿得像个老太太。她讲课特仔细，一个单词、一个单词地给你解释。她不爱笑，整天皱着眉头，可一上课她的脸就柔和极了，当提问时，她满怀期望的眼光就扫视着每个人，如果你毫不畏缩地迎着她的目光，那么她就会叫你回答。
语文老师老是笑眯眯的，讲课文时大嘴巴一咧、一咧。同学们又怕他，又不怕他，因为他高兴时对我们好，要是有同学惹了他，他发起火来可害怕人了，把我们吓得一声也不敢吭。
尽管老师在我们眼里很威严，但他们也有尴尬的瞬间——
物理课上。
老师不住地用手擦汗，他太紧张了，这是因为原来五十多人的班上又多了十几位老师，他们都是来听课的。
其实这种场合对老师来说是“家常便饭”，可年轻的物理老师就“如临大敌”，他讲课有些语无伦次，一句话要讲三四遍。
说心里话，我们都不太希望老师来听课，老师紧张，我们也紧张，而且在这种气氛下，同学们都活泼不起来。但是，尽管这样，我们也还有些希望老师来听课，因为这不仅对老师是一次锻炼，而且对我们也是一次锻炼机会。
数学课上。
老师把作业本发下来，向我们发火：“第六题，你们都用‘证三角形全等’来证明，这当然是对的。但我当天讲的是‘平行间距间处处相等’，你们应该用新的证明方法来学着证明……”
教室里寂静得一根针落到地上都可以听到。
老师在黑板上画了平行四边形，开始讲第六题。忽然他的手停在黑板上不动了，嘴里也不讲解了，眼睛望着自己画的图形。
我们静静地等着，心里画上一个“?”号。过了好几秒钟，老师还没讲。教室里开始有响声，我们的心情有些松懈下来。我在心里嘀咕着：可能是老师发现自己讲错了。
老师的手从黑板上缩回来，走到讲台前，翻着上面的书，过了一会儿，把书拿起来，念：“两条平行线中的一条直线上任意一点到另一条直线的距离，叫做这两条平行线间的距离。”念完又不吭声了，皱眉看着书。
同学们似乎很能理解老师此刻的心情，没有一个笑的。大约过了一分钟，也许实际没那么长，但我觉得是漫长的。
老师又开始讲课，他说：“这道题不能用‘平行线距离相等’这条定理来证，只能用‘证三角形全等’的方法来证。”
我在心里笑了。希望老师以后细心些，再就是不要老训斥同学。
语文课上。
老师叫一个男同学到黑板上写出一组词组的成分。男同学刚做完，我们轰地一声笑了——十个词组错了六个。老师笑着在他的背上轻轻地拍了一巴掌：“知道同学们笑什么吗？错了一大半！”
老师开始分析了：“第一个词组：革命意志（偏正），对了。同学们，以后想知道一个词组是不是偏正词语，先在这个词组里加‘的’，如果读来顺口就是偏正。”老师的头转向第二个词组，“悲惨情况（动宾），这个可就不对了，应该是——”
“偏正！”我们在台下异口同声接上去。
“对，是偏正。这个写错了啊！”老师转过头，看也不看黑板，就在第一个词组“革命意志”（偏正）下面画了一道横线，想也没想：“怎么会是偏正呢？”接着面向大家。
我们哄地笑了，老师愣了愣，回头看看黑板，也笑了。
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