对于母语是汉语的中国小朋友或学生来讲，英语学习，尤其是听、说两个环节的学习环境和氛围不是很浓，那么作为中国学生，语言学习中的词汇和语法知识等就要有一个可以依附的载体，共同组成一个网络系统，那么这个载体就是英语阅读，这也是英语词汇学习最有效的方法之一。《初中英语课程标准》对中学阶段的词汇量提出了明确的要求，随着冀教版教材中词汇量的增加，给词汇教学带来了很大的挑战。目前，冀教版初中英语教材以阅读形式为主，词汇教学的处理对于英语阅读教学的成效起到至关重要的作用。目前在尝试英语阅读教学中对词汇的处理方法众多，但是效果甚佳。
阅读教学中词汇处理方法一：先处理阅读文本中的大量词汇，语法知识点，为阅读文本扫清障碍。其实这种做法完全忽视了对于语篇的分析，忽视了词汇教学应紧紧围绕语境或上下文来学习的原则。
阅读教学中词汇处理方法二：先进行文本阅读，完成教材中的相关问题，最后教师和全班同学一起核对答案。但是文本中出现的生词没有得到很好的处理。
阅读教学中词汇处理方法三：将文阅读本内容分为两个课时，第一课时先进行文本的阅读教学，第二课时展开词汇的学习。或者第一课时先进行词汇教学，然后第二课时进行文本的阅读教学。总之是将词汇教学和阅读教学完全分开进行。
我们处理阅读文本中词汇的目的是什么呢？词汇的学习是为了更好的 理解文本，同时词汇的学习又不能脱离文本。他们之间的关系是:词汇依托文本存在，是构成阅读文本最基本的单位；阅读文本则提供词汇所在的语境，让学生认识词汇，通过阅读学习词汇。
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