昨天下午，老父親出院，和女兒回家探望，幫父母買好最近幾天的蔬菜，也是強迫姑娘休息——天天往凌晨一兩點地學，有害於身體不說，也無法保證學習效果，更無法長久堅持。
做媽的，想得的確多，娃學不學都容易焦慮。
女兒帶了電腦和IPAD回家，不想錯過六點的課，卻讓婆婆外公一邊晚餐一邊旁聽孫女被全程表揚，老人家高興壞了。
近段上吳育清老師的數學課，激起了她的數學學習熱情，這也是我幾次推薦吳育清和圖靈數學的原因。
2019，图灵数学思维夏令营 周霜凝&吴育清
姝儿起初的學習基於責任，帶有勉強和畏懼，只因學校有要求，我也在日常聊天中反覆提及數學的重要——不為考試、分數、排名甚至名校，而是一種嚴謹的、理性的、符合邏輯的思維模式，這對人之一生無比重要。
去年夏天回廣州參加陳詩峰（圖靈）的數學思維夏令營認識吳育清老師，觸動她對數學的熱情。
夏令營結束後，詩峰不時給予指點，初二接手他們班的數學老師也挺好，幾方面都起到了助力作用，起碼減輕了她對數學的畏懼。
春節後，吳育清開數學網課，跟隨學習至今，漸有瘋魔狀。
學習，是不是一定要等待孩子產生興趣，他主動願意學了才能開始？父母不能有要求？
我覺得未必，只是需要尊重孩子的個體發展節律，培養良好習慣，注意觀察興趣特長並予以支持——這一點，我非常佩服陳詩峰。作為數學大神級人物，小學一年級的兒子數學考試倒數，沒見他著急，時常在朋友圈曬兒子的繪畫、手工作品，還有生活中的小故事，而不是數學學習。
大孩子要幫助立志，開闊思維、賦予責任、激勵向上，我不贊同空等甚至放縱。同時，多元環境的建構不能停，如果父母能力不夠，要盡可能幫孩子找到好的導師。過程中的溝通交流不能少，要傾聽孩子的聲音，給予選擇權並尊重其選擇，讓他/她在試錯中發現自己的興趣特長、能力傾向，感受到學習與思考的樂趣，看到知識的魅力。
這個過程很慢、很長，要控制成年人的攀比心和焦慮，有能力面對學校等外部壓力。老師的要求具有普適性，有其外部壓力，但未必適合每一個個體的孩子。
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