非常荣幸在4月26日参加了华东师范大学举办的“基础教育中的教学创新：从线上教学到混合教学” 云端论坛。此次论坛邀请了高校研究人员、教师教育培训者和中小学优秀教师代表发言分享。探讨了混合教学创新的基本问题和核心问题，提出了具有创新思想的改进建议。一整天的大脑高速运转，虽然很累，但是收获满满。其中以下几位老师的讲座让我印象颇深。
其中，袁振国教授分析了线下教育的优势和弊端。根据线上教育的优势，提出了混合教育的未来 —— 融合教育。因为混合式教育指的是线上教育加上线下教育。但是融合交易则是充分发挥这两种教育的优势，取长补短，产生的一种有机融合的教育。我们要从观念、管理和家校三方面入手，选择合适的内容，难度，呈现方式和交流方式。真正做到面向每一个人，适合每一个人。袁教授的一番话也让我开始重新思考今后的教学。无特殊情况下，我们基本上都是线下教育。这次疫情过后，线上线下怎样有机结合，怎么实现家校融合，线上资源的取舍，如何创新自己的日常教学。这将是我今后的工作重点。
杨小微教授和我们分享了上海市“空中教学”的亮点和经验。同时他的团队对于疫情期间的长江沿线在线教学做了深入调研。发现线上教学基本上是复制线下教学。如果没有把教学目标、内容、过程和评价重构，那我们的网上教学就毫无意义。真正的线上课堂教学，应该是面向核心素养培养，在重构原有教学目标、内容、过程和评价的基础上，充分合理高效地利用信息技术及相关设备，支持学生开展探究及问题解决活动。听到这里，我也在反思自己在线上教学的过程中，也难免存在照搬的问题，真是惭愧。
杨晓哲教授的《在线教育：从权宜之计到未来趋势》，让我明白了一个词”OMO”。他还提醒老师不等于主播，不能代替学生去思考。无论是线上还是线下，都要调动同学们的主动性。视频直播，我们要共创公用。实现流程再造，专业发展，真正做到因材施教。
闫寒冰教授《从居家在线学习看教育短板》也提到此次线上教学，虽是应急之举，但是孕育着未来发展。她提到项目学习、个性化学习、野趣学习、混龄学习、居家学习、生涯定向、STEM学习等多种学习方式。而老师的角色应该是授课者、引导者、组织者、评价者、课程设计者。同时我们要打破思维定势，学习场所、混合方式、教学成效、评估方式、合作方式都可以根据自身情况进行选择。
其实线上教育和线下教育的根本目标是一致的，都是为了给学生提供更加优质的学习方式和体验。互相取长补短，通过技术手段和精细化的打磨，才是未来努力的方向。教室里上课,课后线上辅导也未尝不可。通过此次论坛，也让我看到了很多优秀学校在应对疫情中的教学亮点。更加明确了作为一名老师要养成终身学习的决心。这个时代对于老师的要求越来越高，新的教育观念和教学方法层出不穷。而我们又担负着教书育人的重任。我们时常说：鸡娃必先鸡自己。教学上也是一样的，要给学生一杯水，老师需要有一桶水。老师只有不断提高自身的知识水平，才能更好地指导自己的教学，提高课堂效率。时常更新自己的教学观念，经常走出去看看。勇于接受新事物，敢于迎接新的挑战，这是一个老师必备的素养。陶行知先生说过：一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。面对未来的教育，我已上路！
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