6-4家校站位与对话的反思
合作的基础是融合，融合的方式是对话，对话的前提是站位。倘若站位站错了，哪来的平等对话，又怎能做到融合，更不用说合作了，能合作共赢那就是天方夜谭了。通过杨老师深入浅出的分析讲解，彻底明确了站位的重要性，更加清晰了家长和学校的立场，维护自己的主体立场利益和角色立场利益，捍卫和守护好孩子纯洁向善的心灵，不断修炼自己对真爱的渴望、对真理的追求、对苦难的同情，让这些激情始终贯穿我的人生。
回看自己上学的整个过程，对家校合作似乎非常陌生，我上我的学，父母管着家里的吃喝拉撒，家长会也没有，家长和老师也不见面也不联系，似乎是两个永远也不会交集的平行线，自己成长的也挺好，一直是班干部，各项成绩优异，顺利考入高中升入大学毕业工作。但现在孩子出生在改革开放与市场经济时代，由层级社会进入了平权社会，发生了翻天覆地的变化，家长和老师成为孩子的命运共同体，角色和定位都发生了改变。杨老师分析了当今家校合作过程中存普遍存在的在的一些问题，自己就开启了搜寻功能，对俩孩子的这十年的家校合作的做法重新梳理和反思。老师所列举的五项问题中自己存在着两项。一个是给老师送礼送卡。我的观点是老师这个职业其实蛮辛苦的，教育这么多孩子费心费力，表示一下自己的感激之情。一路走来，有的老师也成为了礼尚往来的朋友，一直交情很好。但更多的是交完了孩子交情也停了。就像老师所言，把教育变成了利益交换，变成了生意。谚语说到“吃人嘴软拿人手短”，得到了别人的好处就要为别人办事。收了礼收了卡老师可得负责了，对孩子是更加的关注更多的提问更多的检查更多的管教更多的越界……导致了孩子承受了过多的情感压力，适得其反。我的本意是想老师对孩子能更好一些，看来是方法方法错了，导致的结果自然是不好的。现在看老大在学校里被老师赋予了更多的责任更多的期望更多的特殊对待，副班长、课代表等等不堪其重，解甲归田回家休息。我想这也是孩子不能在学校好好学习的一个关键因素呀。二是做教师代表，和老师站在一个立场。孩子在学校犯错做不好是正常现象，老师会和家长告状，更多时候我们选择的是相信老师而不是相信孩子，会批评指责孩子。孩子幼小的心灵受到了伤害，从而不敢和父母说实话了。现在依然记得老大刚上初一的时候班主任留言孩子上课有时候会不集中听讲、会犯困，问问孩子都在家干什么了是睡得太晚了么?我和孩子交流，孩子根本不说，和我说了什么我又会去和老师交流，孩子感觉被背叛，什么话也不会和我说了，半夜偷偷起来拿手机，看完再悄悄放回去，这得耗费多少精力在和父母捉迷藏呢，没有充足的睡眠自然导致课堂听讲迷糊。而我的处理方式自然简单粗暴，进而导致更恶劣的结果。这都是不学习以前的种种错误做法。
问题之所以发生，完全是因为不明白自己的立场自己的站位。分不清哪些是家长的责任哪些是学校的责任，总觉得学校是教育孩子的关键的地点，老师说的那都是圣旨呀，孩子交给老师可就放心了。当孩子没有按照自己想象的结果发展，还反问这学校是怎么教育孩子的。其实是不知道家庭和学校的分工，各自有各自的立场和利益的，必须明确而且要站好位，各司其职各负其责，共同来教育好孩子。用根雕来做比喻，原来的树根相当于我们家庭中成长的孩子，后来雕刻的过程相当于学校。成品如何其实是取决于原材料的，朽木不可雕也，巧妇难为无米之炊，原料出了问题，无论如何是雕不出精品的。在家庭中，我们要塑造自然人的行为，培养幸福感，打造专属的个体生活，以孩子的成长为目标。而在学校中是群体生活，是社会人行为的，诉求的是孩子在群体中的存在感。在学校中有各种规则要求标准去服从去遵守，在这种束缚之下孩子会为了符合社会化的标准而屈从，一旦回到家中摘下这层束缚自己的面具，进入自然人的本真状态。这也是一直困扰我的为何孩子在学校在家里就判若两人呢。我想我明白了，这是孩子在自然成长过程中要去修复自己成为一个最好的自己的一条必经之路。在家中，要以爱为根基，丰富孩子的情感体验，主要对孩子进行德行和品质的教育，进行人格的塑造。通过自己的榜样作用，带动孩子进行待人接物、尊老爱幼、家务劳动、运动锻炼等等，培养他们善良、有爱心、有毅力、有耐心等等基础人格的塑造。而把智力培养、认知经验等等交给学校，这是他们的擅长和任务。正如史蒂芬柯维所言，人之所以成功，和他的能力没有直接关系，而起 决定作用的是他的品质。足以看出培养一个具有独立自主、诚实守信、有爱心、有尊严、有教养的新时代青年是多么重要了。
我们父母如何来做好自己的站位，界定好自己的角色，维护好自己的利益，培养出一个优秀的自然人，杨老师给出了四个方向，这也是自己在日后的教子之路上要去不断践行的。一是做好孩子的形象代言人。每个人都是优缺点并存的，我们学习后知道使用亮点原则，那么优点就会越夸越多，人的自我价值感增加，自我完善欲望加强，会变得越来越好，缺点自然越来越少。道理是知道了，现实生活中我依然在不断地修炼自己的双眼，现在是能够做到接纳那些缺点，不再对缺点耿耿于怀了，视而不见了。我们见到老师只说孩子做的好的的地方，那么老师对孩子的直应式反应就是孩子原来还有这么优秀的方面，就会朝着好的方向继续去雕刻。二是做孩子的心灵保护神。现在想起来孩子和老师发生矛盾的时候，要么是埋怨老师要么是埋怨孩子，其实对事情的解决没有任何好处。当我们不理解孩子的时候，孩子会很冤枉，经常会有情绪甚至大哭大闹，我们通常会控制着不让情绪爆发，忽略了孩子作为独立主权的人完全有情绪的发泄权，其实更多时候根本没有把他们当成独立主权国家，当成了没有主权的我们的附属国。我们要做的是捍卫和保护好孩子纯洁向善的心灵，让他们有情绪有委屈有不满的时候能够自然而然的流淌，用我们的爱去温暖他们去教导他们，而不是以大欺小，没有起码的尊重和理解。三是做孩子梦想的捍卫者。梦想犹如大海之中的一个灯塔，给漆黑之中的航船以指明方向。当孩子心中有了渴望的东西就会产生目标，而一旦有了目标，就会产生实现目标的欲望，才会有学习知识的驱动力，才会有培养自己意志品格的欲望。孩子处于成长变化之中，他的梦想可能随时会变化，我们不要否定不要打压，要好好守护这团生命之火，只要条件合适就会成为熊熊烈焰。老大从小学习画画，曾经一直是要以绘画设计作为自己的梦想，目标是考取相关的美院。随着年龄的增长，对于逻辑推理十分着迷，梦想也可能随之而变。老二不到五岁，他的梦想是做科学家、宇航员，随着年龄的变化梦想会随之改变，我们唯一不变的是做他们梦想的守护者。四是做孩子的人生导师。这其实是我们这一生要去修炼的成长的方向。《超越巅峰》中亨利的爸爸就是很好的人生导师，指引着亨利一路走到自己的人生巅峰。人生犹如复杂的迷宫，从哪条路能走到成功的巅峰，光靠自己盲目闯荡几乎不可能到达。所以需要父母们为孩子提供更多的人生版本更多的可能性。
家庭、学校是合作统一的关系，在站对各自位置维护好各自利益的同时进行友好的沟通交流，家长需要与老师找到共同的视域，在语言共同体中进而融合，进而达到利益最大化。永远要坚定自己的立场同时不要期望着否定别人的立场，在教育孩子的过程中才能达到双赢。
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