醒着的睡着的人的画像：不断地服从社会规则和应对生活烦恼，开始随波逐流：该玩手机玩手机、该打游戏打游戏；没有多少压力，也没有多少动力；觉得反正日子还过得去，希望也还在心里，偶尔挣扎呐喊一声，而后继续做着短视的选择，沉溺于眼前的安逸。对这个世界的运行规则浑然不知：不知道事物的构成、框架，不知道努力的路径、方法，也不知道自己真正想要什么、能做什么、最后会成为什么样的人…… 摘自《认知觉醒》
这其实就是曾经的我，把教师当作一种谋生的职业，自己不快乐，学生也不快乐。一到假期，我终于可以摆脱叽叽喳喳的学生的吵聒了，自己也终于可以免去许多口舌之苦了，一届学生毕业了，我烦躁的心终于可以平复一阵子了。
当读过《重读陶行知》1至16页后，我深刻认识到了自己的错误：没有职业理想，不知道是谁？从哪来？到哪去？自己的迷失，导致不能正确对待教师这个职业。
读书，让经典洗刷灵魂。陶行知之所以伟大，是他从青年始就有崇高的职业理想：用教育振兴中国。无论生活如何变故，初心不变——为了民主中国献身教育，通过教育创造民主中国。鞠躬尽瘁，死而后已。
他一生追求真教育，抨击学生作弊，力数其害。当今学校依然追求高分，学生分数高了，学生光荣，老师对应的排名、绩效，学校荣誉都会随之而来，但为了高分作弊或者忽略学生的生命成长，都是毁灭教育前途的。都是“欺人欺己，而自谓爱国爱人者，假爱也。”
觉醒的我，认识到要想变得快乐，就得奉献。认知改变，心态改变，行动改变。学校里的我，闲暇时很少和人聊天；放学后，同事们陆续回家，我却捧着书在读准备打卡。同事调侃我：“金老师，这是要成为什么家的吧？”我嘻嘻一笑，不理会他。当我买了一本又一本的书回家的时候，爱人对我笑言：“40多岁了，还折腾啥呢？”我去参加新教育叙事大赛，校长对我说：“人家要的都是年纪轻轻，形象好的。”我也不予理会。我知道我在追求一种快乐的事业。
陶行知说“视教育为游戏”，李振西老师经常对年轻老师说“只有把教育当暗号，才能享受到其中的快乐。”走进课堂，我尊重学生的生命，孩子们天性好动，淘气。我不再厌烦，而是耐下心来，想各种各样的办法吸引他们爱上学习，爱上读书。面对家长不找自身原因，只找学校老师错误，我改变生气直接回击的方法，采用书信沟通，表达我的教育观念，得到家长理解支持。面对孩子没有正确的价值观，人生观，普通的方法又很难走进学生的心灵，我采用了晨诵、共读方式，让一首首朗朗上口，激励人、教育人、陶冶人的诗歌，一篇篇、一本本经典故事浸润孩子们的心田。我给班里的孩子写日记，记录他们的成长，读给他们听，他们会呵呵笑，原来他们都不知道自己在我心中啥样呢。我们沟通顺畅了，孩子们的眼睛明亮了，我的职业认同感也就回归了。
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