蒙台梭利说过“我听过了,我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理了。”蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一-生产生深远的影响。
因此，在本周教师们共同进行了大班玩教具的教研活动，其中玩教具将感官和数学巧妙地融合在了一起，让教师在体验的过程中充满了探索的欲望，以及动手操作的新奇体验。
其中我深刻感受到了蒙泰索里对于训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉的重要作业。通过操作数字卡片和数字点阵等各种方面，可以锻炼幼儿对于数学量的感知，以及幼儿的手眼协调能力，观察能力，分辨能力以及初步建立几何图形的意识，并通过1000点阵，100点阵自由组合的方式让他们理解3000就是三个1000点阵的组合3200，就是三个1000点赞，再加上两个100点整的组合，然后再利用数字卡片的垂直分开摆放，再到重叠摆放，让他们建立一个有量到数字再到总和数字的相对全面的认识。
再就是教师深刻的是教具的操作有其独特的方式。无论是多么细小的操作教具，都有一定的操作方法，而且极其严谨，这使我知道了感官教育主要是针对儿童的敏感期而拟定的，而敏感期的出现是服从个体发展节律的，所以要根据这种发展节律设计有顺序的系列教具，并循序渐进地进行训练。当然，在操作的过程中，我也感受到了蒙氏玩教具，他是一个能够持续长时间让人进行游戏的玩教具，因为它对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，因而它可以长时间地吸引孩子，能在体验的过程中体会到多层次感官的逐步发掘的作用。
其中，教师觉得最能体现以上两点的就是蒙氏教具中的珠算盘了，他强调，首先应该将珠算盘拨到左面，然后从上到下，将每一串的珠子都分成了个十百千万的单位，通过剥取每个数位的珠子来表示数字，再运用进位的方法加减数字，可以从中体会到加法和减法，在数算盘的运用上是有一定难度的，尤其是在于对进位的加减方面，教师认为这也是一个让幼儿长期进行数学运算的有趣玩教具。
通过这次蒙台梭利玩教具的教研，教师深刻感受到了学前教育中还有很多相对成熟先进的教育思想以及教育理念和教育玩教具，教师也需要在未来实践的过程中，将以前大学学到的各种理论知识和这些玩教具相结合，将他们真切的运用到一线实践中。
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