读《论语》，关于教育，圣人办学考虑受教者个体的差异。现在我们学校的教育，不论其天赋如何，大家都坐在一间教室，拿着同样的教材，上着同样的课节体现教育的公平。
教学有计划，每学期按部就班地完成规定的课程，不论是否领悟，或者领悟的程度，只能通过考试来衡量。成绩上升说明学习进步，以此来作为衡量的标准。
具体能力考察不是一个题、一张卷、一个醒目的分数来判定。学生平时表现老师看得最清楚，恰当适时提醒，让标准化的教育也有一些个性。
既然学校教育不让有天赋的孩子快速突进，但是可以拓展宽度，挖掘深度。允许学习慢的孩子回家慢慢咀嚼。
在四班上课，王帅连续三篇没做题，我想了解他的情况，让他去办公室。一想到去办公室人多，怕他害羞，所以我和他在走廊，聊一聊。
王帅是个边缘生一蹭一滑的事，努力就能上重点高中的实验班。如果松懈，就危险，我又给他分析实验班与平行班，在师资力量、同学差异、学习气氛的差别。
人生有多少个转折处，把握好关键点。教育促进成长，教育不是一刀切，没有整齐划一，只要爱心浇灌，总有拔高向上。
我对他说：“现在学习用点心，不能拖拉，今天欠下的债不还，考试的时候就会跳出来，让你偿还。”
我说得他直点头，表情先是很僵硬，好像要哭，我又没训他，似要很感激，感动。嘴唇蠕动，终究没有说话。可以看出内心有触动。
距离中考还有四十天，把每句话说到学生心里，一起努力享受当下的成长。
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