小一新生一对一见面会，昨日开启，今日结束（其实有些小组好几天就开启，有些小组需要后天才能见完）。
这是一项浩大的工程，也是一项重大的工程。
做之前，很多人心中有疑问：
五百多位新生，平均每位约谈20分钟左右的话，那需要多少时间呢？
我们是公立学校，就算了解了孩子的情况，你又不能拒收他们，这个活动有什么意思呢？
这是为分班做准备吗？
有的家长观念已经根深蒂固，我们的意见他们听得进去吗？
我们的老师如果遇到那种非常需要调整的孩子，我们如何才能专业地解决这些问题呢？万一我们显露出不专业呢？
疑问归疑问，事情还是必须做。
事情不但要做，还得体现以下“四性”：
全员性——全校所有老师参与此项工作，除非病假孕假。共分成24个小组，行政、年级组长和一些骨干班主任担任组长。
一致性——由学生家长发展中心提供话题，针对学生的，针对父母的，针对家庭的，全面了解学生。
指导性——每一个问题的背后都有我们的观察点，每一个观察点背后都需要我们老师做出专业的分析与指导。
启发性——（这是事情结束后想到的，主要针对老师，这可能是顺带的福利）每个组的二十来个家庭，父母和孩子，所呈现出来的样态，对参与见面会的老师来说，有很大的触动。
现在，我就来谈谈对我的启发吧。
第一，爸爸缺位的孩子，样态是“失衡”的。
我们这一组，有三个家庭都是妈妈带着孩子来参与（我们的要求是孩子父母一起参加），爸爸未能到现场的原因基本都是爸爸出差了，其中有一位据说在国外，要好几个月才回来。有一个家庭的孩子是女孩，表现得还好。而另外两个家庭都是男孩。一个来了之后，是基本不能安静的，但他的妈妈会非常非常严厉地吼他，他就安静一会。他妈妈自己都说：“只有我才吼得动他，只要我不在身边，他就不安静。”另一位是妈妈不管怎么对他说安静，他都不能安静。还粘着妈妈，不愿意和我们交流。
也有父母一起来的，但一进门开始，父亲是大大咧咧坐在椅子上。问他一些家庭教育方面的事情，他说：“因为我只是周末才回来，所以孩子的教育问题都是他妈妈在弄。”然后，我们会瞥见他拿着两个手机，好像还有三把车钥匙（牌子就任意发挥想象了，呵呵）。那孩子啊，说话的声音装怪，让他安静坐会儿吧，他要不了三秒就改换一个姿势，而且脸上的微表情无比地丰富。更关键的是我们几位老师对这个孩子用了一些鼓励的方法，基本不管用。我们对这位爸爸说：“妈妈永远代替不了爸爸，妈妈对孩子养育很多，爸爸还需要多多关爱妈妈。”妈妈说：“我就喜欢听这课。”虽然我们这算不上课，但看那位妈妈，一定是憋着一些委屈。
几乎每一对家庭，我们都会建议爸爸一定要参与孩子的成长，又尤其是男孩子。
第二，父母和谐的孩子，样态是“健康”的。
有的孩子真的就是“根正苗红”，从三个人坐到位置上开始，这种和谐的气场就通过孩子体现出来。
孩子是大方的，敢于表达。落落大方做自我介绍，回答我们的问题。不做作，不扭捏。
孩子是快乐的，面带笑容。无论问什么，孩子都带着笑容。
孩子是诚实的，不讨好任何人。当问到“家里谁陪你最多”“家里谁最喜欢看书”，都不用看父母的脸色回答。
每当看着那些较为自律又懂礼貌的孩子，而且又会透露出小大人般的成熟时，我们都觉得舒心很多。
第三，父母“无知”的孩子，样态是“顽劣”的。
这里的“无知”，主要体现在父母没有重视家庭教育，或者说家庭教育观念不一致。
比如说有的父母在这样的见面会上，还在相互指责，压根就不尊重对方，还在不停地甩锅。
比如说有的孩子在老师问了一个“你喜欢看书吗”的问题后，会动手去打提问的老师。
比如说有的孩子压根就请不进教室，躲在楼梯处不出来。
比如说有的孩子一直粘着父母，不敢放手。
这样的孩子，是体现我们专业的时候。
还有两个月，他们就要进入我们学校。我想，通过这样的见面，多少会对一些家庭有触动，知道怎么去调整，怎么去做小一入学准备。
对我们的启发还在于：没有结婚的，或者家里孩子还小的人，大体上知道该怎么去做父母了。
每位孩子面聊结束，我们都会祝他有一个快乐的暑假，9月份开开心心地来开启小学生活。
希望这样的祝福，都能实现。
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