这一章我们来研究怎样帮助“慢热型”学生，作者的用词就很有意思，他不说“学困生”，不说差生，而说慢热型学生，这本身就对这些跟不上大部队的学生以无限的信心。静待花开，以日以年，终有一天，他们会开花、结果的。这一章的认知学原理是：孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。
一个人智能的高低究竟是基因的影响还是后天环境的影响呢？作者说我们首先要了解智能到底是什么？总体上就是逻辑能力强，能快速理解、消化新知识。有一种看法认为聪明的人永远聪明，做什么都能成功，一种看法认为聪明的人跟练习无关，他们即使不练习，也可以足够聪明。而作者认为，智能即有先天的遗传，也有后天的环境因素。
基因和环境的相互作用使得智能会越来越高。如果一个孩子本身就聪明，加上他又刻苦努力，那么他的成绩会更加优秀。智能是可以改变的，我们可以通过练习的方式来提高 智能。一个学生A总是对自己没有自信，认为自己不是很聪明，当他遇到困难时，他就想放弃，他经常抱怨自己很累，自己不是学习的材料，总是为自己的软弱找借口。一个学生B始终坚信自己能行，他遇到困难时，总是不放弃，坚持尝试去找到新的方法，他从克服困难中找到自己的人生乐趣。这两种学生相信每个班都有，那么，导致他们之间的差异是什么？我想一个重要的原因就是他们对待智能的态度。学生A认为智能是天生的，不可变的，正因为有这样的想法，所以遇到事情总是给自己贴标签，做什么事情都先挑容易的去做。他始终认为聪明的人不需要付出努力就可以了，所以，一切努力都是笨的结果。
学生B认为智能是可变的，他认为学习可以让他变得更聪明。所以他对失败的态度很坦然，他不相信一次失败就会让他变得很笨，他觉得只要努力，一定可以改变自己，一定会让自己的成绩好起来的。自信是成功的标志。
那么，我们能为“慢热型”的孩子做些什么呢？他们并不笨，他们和其它孩子的差距在潜力上是很小的。通过努力，他们是可以改变的。如何来帮助他们呢？主要从以下几方面来完善。
一是赞扬努力，而非能力。孩子的进步，大人应该学会赞扬，但表扬不是泛泛而谈，不是说几句“你真棒，你真厉害！”这样的表扬很笼统，孩子不知道自己的进步究竟在哪些地方，时间久了，孩子的内心就会产生一种骄傲的心理。我们要表扬孩子做事的过程而不是能力。表扬要真诚，要有针对性。二是告诉他们一分耕耘，一分收获。任何人的成功都不是一蹉而就的，而要经过刻苦的努力得来的，这一点，一定要跟学生讲清楚、明白，让他们对学习有一个正确的态度。三是坦然接受失败。我们说失败是成功之母，爱迪生发明了一千多种东西，在发明电灯的过程中，试验了999次，最后第1000次成功了。这就说明失败并不可怕，反而是自己的一笔财富。四是学习技能不是天生的。需要不断地刻意练习，才能掌握好扎实的技术。五是在帮助后进生的过程中，要让他们明白，学生技能并不是天生的，而是要设定目标，朝着目标去努力。六是让孩子知道你对他们有信心。我们做老师的千万不能歧视学生，要对每一个学生有信心。多一点用我们的爱心、耐心和细心去完善各各工作。
总是，慢热型的孩子是可以改变的，只要后天不断地练习，刻苦学习就行了。
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