部编教材作为一个语文届的新鲜事物，已经深入到全国各个地区、各个年级，作为教师，怎么在短期内认识部编教材，深入了解部编教材背后的含义，是我们当前亟待解决的难题。而今天吴忠豪教授带来的“新编小学义务恩教材与教学研究”就对目前我们的问题做了深入的解读。
部编教材相对于人教版教材有了很大的改变，这是时代所赋予它新的含义，吴教授的分享让我了解到部编教材有几根明显的脉络，抓好它，有助于帮助我们实现教学质的飞越。
一、抓好语文要素
语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。教材执行主编陈先云认为，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯”。教好部编教材就要首先抓好语文要素。
抓好单元内部的语文要素，部编教材在每一单元的篇章页中明确标明本单元的人文主题和语文要素，教学这一单元的文章都要围绕这一语文要素进行才不会偏离目标。例如四年级下册第一单元乡村生活中，语文要素标明“1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情；2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，那么，这一单元教学《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》这几篇文章时都要思考通过何种方式让孩子学会这种语文要素并加以运用。
抓好同一册的语文要素，在拿到新教材时，教师要对本册书的语文要素要有个梳理和整体的把握。
抓好不同册的语文要素，语文十二册教科书是螺旋上升的，所以教学时要体会这种梯度提升的过程。
二、抓好阅读
阅读一直是语文教学的重中之重，改变后的部编教材更是如此，“得阅读者得天下”这一经典语句在社会上广为流传。这说明教好语文要抓好阅读这条线。
部编教材的阅读有精读、略读、整本书阅读以及阅读单元。精读是学方法，略读是用方法。那么，新增设的整本书阅读是我们要不断强化的内容，教材中在“快乐读书吧”栏目有指导，老师也要创造性的使用教材去教才行。
课外阅读课程化，在新时期更要培养孩子良好的读书习惯才行。
三、抓好实践
语文课程标准明确指出“语文是工具性和人文性相统一的课程。”语文不能是哑巴教育，我们培养的孩子不能仅仅只会做题，还要会用语文，让孩子们不断运用语言文字训练才行。
部编教材有内涵、有深度，只有不断求索，才能收获成长。
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