做个“懒”老师

把课堂还给学生，给学生思考、合作交流以及表达的机会，自己努力当个“懒”老师！

今天下午是七年级一班的英语辅导课，往常我是直接给讲题的，可是今天由于嗓子发炎，实在疼得不行，自己没法讲，于是我就想了一个新方法，没想到获得了很好的效果，可谓是“塞翁失马焉知非福啊！”

走进教室，我扫视了一眼同学们。然后把单独坐的王肖肖同学调到张瑞强旁边。在学生们诧异的眼神中，我说到：“同学们，不好意思，今天老师嗓子发炎，没法给你们讲解习题，所以我们换一个讲题方式。你们四人一小组，互相讨论，互相讲解习题，都解决不了，留下来，其他小组帮忙解决，大家都解决不了的，老师来解决，好不好？”

“好！”同学们都很激动，也很懂事。

“那我们首先来看第一大题，根据首字母提示填写单词！大家开始！每个小组抓紧时间，哪个小组先解决，就给我们讲解，人人争做一名老师！”

于是学生们开始激动的讨论了。

不懂的也会积极举手提问。整个过程都进行的特别好，学生们不但很积极，而且也弄清楚了每道题，同时锻炼了自己的表达能力。并且我惊奇地发现，这样下来速度都会快很多，学生们自己思考，交流，做题，讲题，并且分析做题思路，环环相扣！整个过程进行得特别顺利，堪称完美！

课堂接近尾声时，我拿起粉笔在黑板上写了算式：（-1）+（-2）=?

写完后，我转过身，问同学们，“谁知道答案？”

全班同学都举起了手。我笑了笑，又问，“怎么得出的答案？谁给咱们进行讲解？”

举手的寥寥无几。

我拿起一直红色的粉笔，写上（–3）这个答案，然后一字一句地给他们讲了一遍有理数的加法法则：“两个有理数相加，符号相同时，取相同的符号，并把两数的绝对值相加，（–1）的绝对值是1,（-2）的绝对值是2,而它们俩符号相同，都是负号，所以答案是（-3）！”

学生一片唏嘘，我知道这唏嘘声中包含着惊讶，他们肯定想着，英语老师怎么这么了解有理数的加法法则？这跟英语有什么关系呢？

我趁热打铁，说到：“大家看，简单的算数，我们直接可以喊出答案，当别人问我们这个答案时，我们甚至觉得可笑，这么简单，不就是（–3）吗？但当别人问我们为什么这么做？根据什么得出的答案时，我们却一脸懵逼。这是什么原因呢？就是因为你对这个知识点没有把握，没有吃透，无论学什么，我们都要知其然，也要知其所以然！不能一知半解，蒙混过关，数学一样，英语亦然！如果一道题，我们自己会做，但是你不会给别人讲，那就说明，你并没有弄懂这道题目，并且同学门会发现，有的题，你在给同伴讲的时候，会迸发出更好地解题思路，所以你们互相讲题，并不是单一地帮助别人，也是在提升自己，课后你们要多多交流，知道吗？”

学生们都若有所思地点了点头！

下课铃响了，我走出教室，很轻松，也很开心。

进办公室，另外两位同事进来了，脸色凝重。

“感冒这么难受，硬撑着给学生讲，可他们一点都不主动，死气沉沉的，气死我了！”

“就是，学生自己不学，我们讲多少都是闲的，唉，我们尽力就对了……”

说着就走出了办公室。

我一阵唏嘘，自己在今后的教学中一定要注意，不要自我感动式的付出，或许该换个角度，思考一下，我该如何让学生学？而不是我该如何教？

我要努力做个“懒”老师！