五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力了解汉字历史与文化、增强对中国文化的认同和热爱。
本单元的学习要求是感受汉字的趣味，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。学习简单的研究报告。本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块。
本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1、搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2、查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。
第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1、搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；2、调查学校、社会用字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。“查阅、收集和整理资料”主要是在小学中高段开始进行落实，低段涉及较少。学生通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，能更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，本单元更加明确地提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。
综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：1. 理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流。3.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书名、目录、内容对书进行选择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请教他人（请教前要想好自己的问题）等搜集资料的方法。
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣。所以“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望；2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。
通过学习，孩子们能够积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。
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