（文 刘俊芳）
1.高效的形成性评价实践
评价实践包含以下行动，可大幅度提高学业成就：（1）运用课堂讨论、课堂任务和家庭作业来判断学生当前的学习和理解状态，并采取行动来促进学习，纠正理解上的错误。
比如，在小学英语课堂中，小组合作进行角色练习时，老师可以通过学生的表现判断他们是否已经学会用正确的语音语调朗读或体会说话者的情感等，并根据学生表现及时给予提示让学生用行动纠正错误，以此促进学生的学习。
（2）在学习进程中提供描述性反馈，指导学生如何提高学习。
书中有句话说的非常好“不是反馈促进了学习，而是学生以行动对反馈做出回应促进了学习”。老师的评价很重要，学生根据评价用行动予以回应改进学习更重要。
什么是描述性反馈？（deepseek）描述性反馈是一种以客观、具体、非评判性的方式，对某人的表现或作品进行描述和评论的反馈方法。
这么来说，平时在教学中，我经常运用的评价反馈多是“Great”“Very good”“No”“Keep trying”或者作业方面“A”“B”等都属于笼统的评判性反馈。评判性反馈只关注了学生“怎么样”，而没有指出学生的“问题”和提出“如何改进”的方法。描述性反馈则客观而具体地描述学生做了什么，为什么，并与其学习目标联系起来。描述性反馈关注三点：先肯定优点（做了什么）、指出问题（为什么）、提出改进建议（怎么做）。比如，
学生正在学习现在进行时，老师让学生用现在进行时描述图片中人物正在做什么，学生A说The boy run in the park.老师说“错了”，“时态错了”“动词形式不对”等，都属于评判性反馈。如果老师说“Good，你关注到了人物、动词和地点——男孩在公园里跑”（肯定优点），现在进行时结构是be 动词＋动词ing，所以，把run改成be ＋动词ing形式试一试（指出问题和改进建议）。如果学生还不能说正确，那么可以告诉学生把run改成is running就对了，让学生尝试再练习一个。
（3）发展学生自我评价和同伴互评技能。
这指的是老师不再是唯一的评价者，而是通过指导学生如何评价让学生成为评价和自我评价的主体，比如英语课堂上的角色扮演活动。首先得给出具体的、可操作的评价量规，让学生知道应该从哪些方面进行评价，什么样的表现对应什么样的评价。（比如可以从语音语调正确、声音洪亮、表演生动三个维度进行评价，高年级还可以再加上大胆创编等纬度）。其次，老师要通过示范让学生对照评价量规尝试评价，必要时老师指导或引导学生如何操作（可以师生现场合作或提前录制好示范视频）。学生学会了评价方法就可以同伴或小组合作进行角色扮演，并在组内进行评价和自我评价。最后还要抽取小组代表进行全班展示，并让学生进行评价和自我评价。
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