如果学生问：“我们为什么要学这些东西？”这是个值得好好回答的问题，需要我们给出一个合理答案。
教师对于自己所授课程的看法至关重要：对自己课程感兴趣的教师讲起课来可能会更生动；认为课程内容对学生有用的教师可能会帮助学生把学习内容和实际生活联系起来；认为课程内容非常有价值的教师在讲课时可能会激情四射，引人入胜。教师对于课程的态度势必会影响他们投入课堂中的热情，也无疑会影响学生的学习态度。
昨天给四年级一个班上音乐课，教材第一课是《国歌》。对于四年级学生来说《国歌》早都会唱了，可是四年级的课本又一次出现，那就需要学生有更深层次的理解和表现。
重点进行了三度音程的练习，巩固音高的准确性，紧接着开始分句歌唱。学生的国歌唱的想当然，并不准确，在指导学生练习过程中发现有一大部分的学生并不专注，兴趣也不浓，我延伸到奥运会、升国旗仪式礼仪，延伸到我国奥运冠军第一人刘长春，延伸到我国国力孱弱时的“华人与狗不得入内”……音乐课硬生生上成了思政课。孩子们的眼神中渐渐多了专注。接着我让他们分析国歌应该用什么样的心情来表现？他们说严肃、庄严、兴奋、紧张，最后大家一致认同应该是庄严、肃穆比较合适。那来一个庄严肃穆的表情吧！看着孩子们坚毅的眼神，我知道这节课对我们彼此来说都已经成功了！
我们一起庄严肃穆地唱了一遍国歌，我告诉孩子们，此生生为中国人，只要开口唱国歌，就要调整状态，用庄严肃穆来表达我们身为一个中国人的骄傲！
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