看见成长（2）：为初中最后一年赋予意义

看见成长（2）：为初中最后一年赋予意义

这次和孙教练聊得话题是：如何把初中最后一年过得更加的有意义？这个话题源于参加九年级毕业典礼的时候产生的一个念头。听着九年级师生之间的感言，想到，如何让我的班级明年这个时候更加的有收获，让我的班级九年级这一年过得有意义，而且把这种有意义能保存下来。我给学生说，“如果明年毕业的时候，每一个人能够自豪的展示九年级这一年坚持做的一件事情，就是对我们初中生活画上的最好的一个句号。”虽然这个话题和学生聊了，但是心中还是不清楚该如何具体操作，会让这一年过得能够更加的有意义？孙教练抛出的几个问题，让我对于这个问题的思考更加有深度，也具有可操作性。

“您希望九年级毕业的时候，学生会是什么样呢？”孙教练的这个问题，让我开始思考。说实话，我从来没有认真考虑过，毕业的时候希望学生的状态。大脑在快速的转动，能够听到心跳的声音。“我希望在九年级的毕业的时候有学生能够坚持做一件可以看见的事情，并且毕业的时候能够给大家展示；我希望所有的学生的能够幸福快乐的度过九年级，尤其是边缘学生，能够看到他们自信从容有尊严。”

“我们现在具体讨论可视化的坚持，那么如何跟踪学生坚持做的事情呢？怎样知道学生在坚持的去做呢？”这个问题让我有点措手不及，从来没有思考过，具体落实的办法是什么？我想到了让学生以小组的形式用文字记录九年级生活的喜怒哀乐；学生可以通过绘画得形式记录几年级的每一天；学生可以用日更形式去记录九年级的每一天（学生用一个本子，每一天选择一句喜欢句子，或者喜欢的图片，或者喜欢的文章摘抄在本子上），这是一种拼图的形式；还可以记录九年级的情绪（这个金点子是孙教练提供），情绪记录本可以有固定的格式，今天的情绪主要是什么呢？为什么会有这个情绪？是什么事情导致呢？你是怎么处理的？这个情绪的记录，最好以小组的形式进行，每一个组员负责一天，并且对于非正常的情绪要给予及时的安慰。情绪记录本的意义应该是可以培养学生的观察能力，能够学会关心别人，学会表达关心，学会处理情绪。更重要的是让学生能够和情绪共存，能够积极的面对情绪。

“如何让边缘的学生变得自信从容有尊严呢？”