明明自己正在枯萎，却叫学生好好爱自己
刚进教室我就看到这一幕：哭哭抄着凳子要追同学，
那同学正是咱们班的调皮一哥，调皮一哥啥都不怕，老师也不怕，就怕哭哭，毕竟哭哭曾经对同学干了件大事
拦他的时候我也有点犯怵，最终还是没拦上，哭哭追着一哥跑到了楼下。
在下面做操时，哭哭在队伍里直勾勾的盯着一哥，像看着待宰的猎物，一哥根本不敢靠近班级队伍，离得远远的
后来，当一哥靠近后，哭哭立马追了过去，绕操场跑了一圈。哭哭似乎享受别人怕他的瞬间，也觉得这样好玩
主任看到便拦下处理，老板也看到了，熟视无睹的样子。即便再怎么看不惯，我又能做什么呢，刺头的刺岂是我一个刚接一学期的班主任带来的？总有人背锅不是
听着主任教育时，哭哭说：你说是就是咯、不不不他没错我有错、别人把我打残也可以
我明白，他知道自己有错，但却用一种受到天大委屈的方式反抗，不愿意说事情的经过，和听道理辨是非
事后，我找了他，我问，你为什么要那么说自己？我感受到，你没有那么喜欢自己。我和他聊了一点，也是希望每当事情发生时，不要一昧承认是自己的问题，要勇于面对事实，承担过错。
当然，谁知道他能否理解呢，也是希望他的心灵更健康吧，
其实我多想做那个下课就走啥也不管的老师呢
不好沟通少沟通，不好教育就......
都说没有化不开的矛盾，没有谈不拢的问题，如果有，那就是沟通不够
现在我深刻明白了，错。只要双方有一方具有敌意，或双方层次差距甚远，那就有达不成的沟通
一姐堂上未完成练习，科任老师去找了对方家长，发了信息后电话沟通了一遍，年级主任刚好因为其他事联系了对方家长
本着关心，却让对方家长恼怒，理由是......莫须有的理由，于是家长联系了我，我们那晚打了很久的电话，我告诉他会和两名老师沟通
然而第二天晚上，该家长追问我沟通的结果，最后处理了此事
经过此事，那些老师们都觉得，关心倒成了一件错，此后对一姐不如少家校沟通。
一哥的家长也是这样，渐渐我也学会对他们就非必要不沟通，
校内能解决的就解决，重大问题就叫家长来校，其他的事情教育能听就听，不听就放弃，任他以后的成长，
现在的教育提倡个性教育，现在的学生也比我们当年更有个性，他要走的人生自有他的命数，我们最多是摆渡人
随班就读真的好吗
我们班的小兔牙，是一名特殊儿童，阿斯伯格和多动，因为情况不严重上不了特殊学校，就来随班就读了
要是我只是班主任，不上课，或者要是我只上课，不是班主任，我都不会那么崩溃
小兔牙听不懂课，也太无聊了，就会在讲台走来走去，关电脑，擦黑板，画黑板，坐着就会大声自言自语和唱歌，几乎每节课都这样
最近他特别喜欢跑办公室玩，来回抱作业，然后拿我桌面的东西，哄他回去他又来，厉声呵斥他嬉笑更甚，觉得好玩
跟学校反应，学校帮不了什么忙，跟家长反馈，家长更无能为力，没有大人陪读，眼见他的多动愈演愈烈
因为班里的调皮捣蛋鬼会捉弄他，我还得开融合教育的班会，告诉学生大家要爱护、包容他。
即便有多不耐烦，我能做的只有坦然接受。
那次写了篇论文是随班就读老师的困境和支持策略。我知道这样的角度，并不讨喜，没有学生本位。
无声的呐喊和埋怨，全藏在那有爱心有耐心的老师形象后了。也深深疑惑，随班就读在实际操作中，到底谁受益？
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