解决问题策略—连加

今天的新课任务：解决问题的策略—连加

教学目标：

1.通过画图理解并以连加为解决策略

2.列表的解决问题策略

昨天班级刚好搞了六一专场节目彩排，就地取材吧。

1.理解每人

昨天有三位同学表演架子鼓，每人用了3分钟，一共用了几分钟表演？

读题—理解题意（哪个词你不太理解？）

聂宇敖：老师，什么是每人？（赶紧表扬，对不懂的问题要敢于提出来）

谁来帮忙解决理解—每人？有了昨天现场的观看，很多孩子都用自己的语言表达理解出来，并举例子说明。

孩子们很快列出算式解决

2.理解每行

出示“每行”这个词，谁来帮忙解释什么是每行？

提示：昨天我们在报告厅的座位是？？？

许欣怡：我知道什么是每行，教室的座位就是一行，一行的，第一行，第二行，第三行～～

那谁能用每行编一个数学故事？

有4行座位，每行有9人，一共可以坐几人？

你能用画图的方式解决吗？

有的孩子有点懵，但有的孩子还是敢于挑战的，叫了4位同学上黑板画，其他同学在下面画

黄梓芯__张歆茉 许欣怡 江雪彬

不要低估了孩子们的思维，每个孩子想法都是独特的，在下面巡视的时候发现了周涵同学，赶紧让她也去板书

周涵

开始一一评价板书同学的想法，最后评价了张歆茉同学的，为什么最后一个评价？我们来找找原因，思考片刻后，有同学发现，张歆茉同学理解的是每列而不是每行，乘机又普及行和列，这个知识点会涉及到五年级的数对问题，低年级理解透彻到高年级是不会出知识点问题的。

3.理解“每袋”

这个词是上课前我就写黑板上的，谁来用“每袋”编一个数学故事？

廖泓杰：火车上有15袋苹果，每袋有6个，一共有多少个苹果？

啊，这么多，怎么计算啊？故事编的很好，好吧，为了计算，我们改为5袋吧，

有5袋苹果，每袋有6个，一共有多少个苹果？

我们画图解决吧

王奕博 何硕 陈舒昶 邵诺伊

通过自己的想法理解，比生生的记忆理解要好的多。

廖泓杰

廖泓杰的想法就运用了以前学过的数数方法，还想用乘法来表示，但和除号搞反了，可能在绘本中接触过一点，但想法相当可以。

今天学习的连加解决问题策略也是为了学习乘法做准备的。最后回归课本，自学课本内容。上完新课，再回归课本，看看课本上的是怎么解决问题的，让孩子们养成学习看课本的习惯。

余彦泽

最后展示余彦泽同学的课堂笔记，让孩子们一起学习，干净，整洁，思路清晰。