《解决问题的策略一一假设》教学反思

        本周我进行了《解决问题的策略一一假设》教学。假设是解决问题的常用策略之一，对学生分析实际问题的数量关系，积累解决问题的经验，感悟一些基本的数学思想方法，提高分析和解决问题的能力，都有着十分重要的意义。因此，我认真钻研教材，对照教参要求，精心设计了这一课时。

        “等量代换”是假设策略的核心思想，我在课前让学生重温了“曹冲称象”的故事，想在让学生明白曹冲用石头的重量来替代大象的重量实际上就是蕴含了一种数学思想“等量代换”，为解决课上的实际问题作了铺垫。我又带着学生回想了一下低年级阶段，所接触到的假设思想，比如试商时，把除数假设成与它最接近的整十数去试商等。在解决例1时，也确实起到了作用，大部分学生能很顺利的想到将大杯换成小杯，或将小杯换成大杯。

    课堂上要给学生充分展示、主动交流的机会。我在本节课中运用了组内展示、全班展示，小组合作交流讨论等形式。在学生小组活动时，让学生在组内充分展示自己的思路，在小组活动结束后我选取了两种不同方法，一种是一般计算方法，一种是用解方程的方法，让学生演板不同的方法。这时我并没有让演板的学生进行讲解，而是让全班同学共同思考每一步求的是什么?再指名回答。我认为演板的学生肯定是已经会了，没有必要让他再讲解一遍，应该给予他们更多发言的机会，同时又给予了全班同学又一次理清算式每步的机会，再指名回答，在倾听他人回答的时候，这时全班同学又进行了第三次思考。

        整节课，举手的学生不多。我没能很好的调动他们的发言积极性，所以有很多学生会回答但是手却不举起来，这就需要我平时在教学中要注意，多使用激励性语言，多鼓励学生。解决问题的策略在小学阶段是比较有难度的一部分，特别是对于学困生，不容易理解。这就需要我们老师在课堂上要时时的去关注他们，不能只考虑课堂的时间安排，而忽视了他们。总而言之，在这节课的教学中，自己觉得有成功，也有不足，成功的是要继续保留，不足的一定要积极改进，从而上好每一节课。