读郑杰老师的《首席教师》，在上编专业成长中的首席第九部分，郑老师谈到2012年教育部下发的《教师专业标准（实行）》时说人不同于机器，机器只有功能，而人不仅有功能，还有潜能，而且潜能是不可限量的。作为教师，要对每个孩子抱有高期望，而不能随便预测或者决定孩子的未来，教师应该主动去开发学生的潜能，并使潜能转化为功能。
不止一次看到类似的或者相反的事例，《基督山伯爵》的作者大仲马在文学青年阿道夫的帮助下，对文学创作产生了浓厚的兴趣。等到大仲马二十岁时，便拿着九十法郎只身前往巴黎。
等到大仲马到了巴黎之后，才知道想在大城市中立足是一件多么困难的事情。大仲马在巴黎飘荡了一段时间后，决定先找一份工作糊口。百般无奈之下，大仲马前去拜访了父亲的一位朋友。这名老伯得知大仲马想让他帮忙找一份工作时，便毫不犹豫的答应了。随后，这位老伯问大仲马最擅长的事情是什么，大仲马不知道怎么回答，便摇了摇头。接着，老伯又问大仲马，精通数学吗，大仲马还是摇了摇头。老伯再次询问大仲马精通物理或者历史吗，大仲马依然摇了摇头。
面对老伯的发问，大仲马羞愧的低下了头，他第一次知道自己是如此差劲。于是，大仲马暗中告诉自己，一定要补救自己的不足，争取让老伯刮目相看。老伯一时半会也找不到适合大仲马的工作，便让大仲马将自己的地址写在白纸上，一有合适的工作，就会联系他。老伯看着大仲马娟秀的字体，笑着称赞大仲马写了一手好字，于是便给他安排了一个写字员的工作。此后，大仲马不断发掘自己身上的潜力，终于成为著名的文学家。
所以说，面对一个个活生生的“人”，作为教师的我们应该把每个孩子都看做潜力股，不断发现学生尤其是后进生身上的闪光点，可能你的一点发现就能成就孩子的一生。
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