想起那个自杀两次的孩子，心中疼涩涩的，无力感与日俱增。我深知世间万事，皆需边界。友有友的距离，亲有亲的分寸，情有情的畛陌，恰如溪流有岸，田畴有埂。
可独独到了教育这事儿上，我却常陷入迷惘无力。
面对那稚气未脱的脸庞，你若讲“尊重边界”，由着他去，任那智慧的幼苗荒芜在贪玩的稗草里，这哪里是尊重？分明是怠惰，是辜负了“老师”这两个字的千钧重量。
这真是一个两难的境地！
我们这一代人，是懂得“边界”之可贵的。
我们不愿做那揠苗助长的农人，用焦灼的剪刀，修剪掉所有不合规矩的枝桠。我们向往一种温和的守护，如同守望一棵树的生长，给它阳光、雨露，然后静待花开。
可现实往往是，你给了阳光，他宁愿拉上窗帘沉睡；你降了甘霖，他却更加懒懒的闲逛。你在一旁看得心急如焚，那声催促到了嘴边，又怕成了惊扰的唠叨。
这其中的分寸，该如何拿捏？
我想，教育的边界，或许不该是一堵密不透风的墙。
墙是隔绝，是“你出了事儿与我无关”的推诿。
教育更该像是一座园子的篱笆。
篱笆的作用，不是将花草囚禁，而是为它们圈出一个可以安然生长的疆域。在这疆域之内，风和日丽是常态，但偶尔也需要有修枝剪叶的“痛楚”；有自由伸展的空间，却也立着不可逾越的规矩，譬如花儿不能抢夺邻株的阳光，根茎不可破坏园地的和谐。
这篱笆，防的是外来的践踏，也定的是内在的秩序。
（此段我本该举个实例，来论证此观点的合理性。但经历单薄，视听有限，高大上的事例得慢慢想。）
当边界划下的不是鸿沟，而是跑道；不是终点，而是起点。我们在这头，满怀期待；孩子在那头，积蓄力量。
——这其间的尺度便形成了。
愿我们都能成为那个有篱的守园人，懂得守护，亦懂得修剪。在教育这方天地里，让每一株独特的生命，都能向着光，慢慢地长呀，长呀……
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