前言
我的批判性
2008年高考送考时，一个家长看到我说，欧阳老师讲作文有一套的。听到这话，我突然有一种不太好的感觉，因为那时讲作文确实有套路，可是这种套路真的不是写文章的正常方法。比如，议论文一般要有三个分论点，分论点有并列式、递进式、正反对照式，每个分论点后面要有事例、有分析。记叙文要运用细节描写，要有情节的波澜，等等。这些做法都是给学生一个作文的框框，然后让学生往里面填文字。我自己都已经有些厌烦了，当听到这样的恭维时，真的有些不自在。我甚至觉得是不是在说反话。
在这之后的教学中，我开始新的尝试，想把思维引入到作文教学中来，最初能想到的是辩证思维。于是很下了一番工夫学习辩证法，比如对立统一规律、否定之否定规律、现象和本质、原因和结果、必然性和偶然性、联系的观点、发展的观点、一分为二的观点，在这之后的教学中，我开始新的尝试，想把思维引入到作文教学中来，最初能想到的是辩证思维。于是很下了一番工夫学习辩证法，比如对立统一规律、否定之否定规律、现象和本质、原因和结果、必然性和偶然性、联系的观点、发展的观点、一分为二的观点，
等。将这些原理生硬地搬到写作教学中去，学生常常一脸茫然，不知所措；面对学生的问题，运用这些理论也无法给出合理的解释。这样做了将近一年，发现根本行不通。
再后来开始尝试运用逻辑思维方法来指导写作教学，比如归纳推理和演绎推理。但这种严密的逻辑推理形式很难在写作中写得非常的不错。
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