帕老师的思考，或者说语录，或者说观点，或者说做法，是一针见血，是入木三分，读到后就是醍醐灌顶。
哈哈，因为被喝醒的感觉，所以先感慨。（写下这一句，突然有了这样的意识:课堂上老师和学生如果有了“感慨”的感觉，是不是就是点燃呢？）
帕老师说
我们将如何教学全部简化为技术性问题的倾向，是我们缺乏持久而深入的同事对话的一个原因。
虽然事关技术的谈话有利于找到我们所需或所缺的“实用”解决办法，可当技术成为唯一的议题，就无法形成由表及里的对话，既然教学中有关人的问题被忽略，从事教学的人也就感到被忽略，当教学问题全被简化为技术问题时，我们贬低的既是教学行业也是教师本身！绝对没有人愿意三番五次的参与贬低自己的对话。
教学如此！为人处事更是如此！
交心！交情！才是师生，朋友，所有人际深入交往之道。
帕老师提出的两个主题可以促使我们就优质教学及作为优质教学资源的自身认同展开深入的对话。
一个是关于教与学的关键时刻，另一个是可以丰富教师自我意识的隐喻和意象。
是，只有关键时刻才能有关键思考和关键性提升认知。所以作为教师，关键时刻既需要关注还需要创设。读到帕老师的《教学勇气》就是学习成长路上的一大关键时刻。当然，课堂上的关键时刻是需要教师自己有把握的意识再去可以把握的。
“当我教的最好时，我就像是______。”
这个问题还真是个从自己的潜意识中冒出一个真切的隐喻来，而这个隐喻就是最真实的自己，发现了之后，是认同？是完善？是纠正？还是置之不理？取决于自己的思维认知层级。
自己也借着这个填空题填了一下。
当我做的最好是，我就觉得我可以驾驭和掌控所面对的局面。
哈哈，不随和，不懂共情的自我。需要完善，需要改变。
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