（三）八个特点
1. 整体性
（1）知识、技能的整体性：整体性是事物所具有的共性。知识、技能也具有整体性的特点。知识、技能的整体性是开展教学工作的方向、问题、目标。《老子》：“无欲，以观其妙！”事物的整体性所承载的玄、妙，是促进一探究竟的根源。
（2）学生的整体性：学生的整体性一方面是教学活动的设计、组织需要从所有参与教学活动的学生的整体情况出发，考虑学生的年龄层次、能力层次与教学内容之间的适合程度；另一方面是从学生个体的综合能力层次、特点和发展水平出发，考虑针对学生个体的教学指导方法、策略和学习方式。
2. 具体性
(1) 知识、技能的具体性：《老子》：“有欲，以观其极！”了解事物的玄、妙，激发学生去探一探的欲望、需求，对知识、技能的细节进行具体的观察、了解、学习、掌握、实践应用。要求教学活动的设计、组织进行合理的分类、细化，形成系统性、层次性的具体知识点、技能点、活动环节及步骤。
(2) 学生的具体性：每个学生都有其自身的长处和不足，有的长于智力因素，有的长于非智力因素，有的长于思考，有的长于实践。这就要求对具体学生的指导、要求应依据学生的个性特点采取针对性的“扬长避短”或者“扬长促短”的方法、策略。
3. 系统性
《老子》曰：“一生二，二生三，三生万物。”这告诉我们，事物的发展需要遵循从简到繁、由易到难、由浅入深的循序渐进的发展过程。知识、技能、思维方式、情感意志的习得、发展过程也要遵循从简到繁、由易到难、由浅入深的循序渐进的过程。“1+1”教学的教学设计、组织是在“1+1”教育教学理念的指导下，依据学生的年龄特点、能力层次、教学内容对某一阶段（小学、初中、高中、大学）进行整体性、合理性、梯度性的设计和组织，形成一个相对完整的教育教学体系。其一是从学科素养的完整性出发进行系统性的设计、组织；其二是从培养学生的“知、行、思、情”教育教学四要素的整体性出发，进行系统性的设计、组织。
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