又到月考时，随着月考成绩陆续公布，我的办公室又渐渐热闹了起来。
有来我的电脑上查成绩的，有来请我帮忙分析试卷的，有来找我谈心的……如果我内心不够清醒，一定会感觉自己这个班主任的价值陡然增加，因为我一下子变得非常非常重要。
可惜我很清楚，在来来回回的学生们中，有着太多是打着自我安慰的小算盘，跑来我这里一趟，而他们还或真或假的茫然不自知。
他们会问我很多问题，有一类问题是：
老师，我就是上课管不住自己，想走神，我该怎么办？
老师，你看我又马虎丢分了，怎么办？
老师，我总是在做选择题时，排除两个错误选项后，在最后两个选项中还是选了那个错误的。怎么办？
老师，我自习课就是想和同学讨论问题，怎么办？
……
面对此类问题，我一概直接了当的回应：这个问题我帮不了你！
学生往往一愣，似乎没有料到，一向和颜悦色、有求必应的我，面对他们的困惑，居然毫不留情直接拒绝，而不是安慰、鼓励和支持。
然后我会看着他的眼睛，慢慢说：你知道，我确实帮不了你。
他们往往会想一小会，然后不好意思低下头，对我说：是，我明白了。
行，那就去做吧。我仍然简单明了。
孩子会转身离去，带着一份被看穿的不自在，但他们内心会清楚：拿行动说话！
他们太清楚，这些问题我真的解决不了！问出这类问题，往往两个原因：一是觉得自己自觉性不够，期待老师会在课堂一直盯着自己；二是不敢真实面对自己成绩背后的问题，会下意识给自己找理由。
他们已经是高二的学生，已经过了需要我教方法、讲道理的阶段。怎么分析试卷、怎么通过考试看自己的问题、不同类型的问题怎么去解决、怎么正确面对自己的考试成绩……在高一我们已通过一系列的班会活动讨论过、交流过。他们需要的不再是学习方法、不再是心灵鸡汤，就是一棍子敲醒，让他们发现只有借助自己内心的力量来克服这些困难，而不是总指望着外界的监督，像一个未长大的小孩。
被我拒绝的学生，我会过几天再走到他身边，温和询问：怎么样？上次你问我的问题，找到解决方法了吗?他们都会给我类似的回答：明白了，这是该我自己解决的问题。我会拍拍他的肩，继续悄悄关注他的状态，但我一定不会告诉他们：这个问题，我帮你解决。
北宋张载说道：“动非自外”，多么精辟生动。在学习中，尤为如此。学习的动力不是来自于外界，而是来自于自己内心的觉醒。我和我的学生有那份默契，他们会懂得，我的拒绝，是为了让他们看清自己，让他们审视自己的力量，学会为自己的成长负责。
老师、父母，伴随着孩子们成长，但不能代替他们成长，适当的拒绝，也许是更大的推动。
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