新的教学理念:TPR全身动作反应法
京师学堂，裴淼教授。传递给我们一个理念——TPR全身动作反应法在小学课堂教学中的运用！
今天上课地点——京师学堂
她首先让大家做一个体验活动:“我来说，你来做”她用英语来做描述，大家听的是一愣一愣的。好在我还能抓住几个关键词“May you all stand up?” “girl”、 “glasses”、 “black”顺着老师的语言做出了相应的动作，再看看一些老师，眼神里满是迷茫！接着，裴教授重新用英语描述，但是她加上肢体语言，做了个让老师起立的手势，老师们迅速完成了指示动作。而后继续用英语说，拍拍女教师做起立动作，又拍拍穿黑色衣服的老师做起立的动作，大家从裴老师手的动作里接受了更多的信息，所以，这次完成的很顺利。这个体验活动，充分验证了在教学中肢体语言的重要性。它可以辅助教学，更好的达到预期甚至超预期的效果。
接着体验“我来说，你来画”。两个老师面对面，面对大屏幕的一个老师描述大屏幕上的画，背对着大屏幕的一个老师听着那个老师的描述来画画。这个活动充分体现了沟通的重要性，语言描述的技巧。有的老师画的像，有的画的不太好，这个体验活动告诉我们:在教学中，老师要基于学生的认知，做形象的描述和沟通，再看学生的产出，然后看学生哪里有问题，才能了解自己的描述哪里出了问题，怎样调整自己的语言和肢体表达，才能顺利达到预期的效果。我觉得这个“TPR全身动作反应法”从某个层面上看，就像是把我们常说的土语“连说带比划”上升到了理论的高度！
然后，裴教授带领我们走进“手的世界”，利用我们的小小手解决了“植树问题”、“元角分”“米分米厘米毫米”问题。哇，原来这双手还有那么多的妙处！特别是一直困扰大家的“鸡兔同笼”、“小数点的位置移动”问题，通过几个老师的登台演示，加上裴教授的形象具体的描述，以往的纠结立马变得豁然开朗！当时我就想:如果是我们的课堂上，也让孩子参与活动，让他们体验成功，获得自信，那孩子们对获得知识的记忆会更长远。我们成人在活动中既获得了新知，又体验到了参与的快乐，相信活泼好动的孩子们会更喜欢这样的课堂的。
认识小手
别小看这小手，用处可大哩
裴淼教授和老师比手
从比较中，可见大小、肤色、胖瘦的不同，裴教授让我们猜猜他俩的手谁的软谁的硬。凭经验，感觉肯定是女教授的手柔软，男老师的手更硬一些。可当让旁边的我去亲自触摸他们的手时，才发现我们的判断是错误的。这个活动也说明了:课堂上，有些肢体的参与是非常的必要！
手指如树，指缝是间隔
上台表演植树问题
我们都是积极的好学员，走上讲台，我们就是课程！
登台演示鸡兔同笼
10个头，26只脚，鸡兔各几只？这个演示太好了！比那个用数字推来推去形象多了！
赞！赞！赞！
站队表演最形象！
最后，裴教授又将这个TPR全身动作反应法，运用到语文教学中，一首《咏华山》的教学，再次印证了TPR这个具身具象活动在教学中能够充分利用，一定会使课堂变得更加生动鲜活。这种方法不但是一种有效训练听、说技能的教学策略。更是教师教学艺术的体现！
看课文画简笔画。加速理解和背诵
“TPR 全身动作反应法”又叫“具身具象的教学法”，这节课，真的很接地气。即使回到我们的课堂，可操作性依然很强。在今后的教学中，要鼓励老师一定多利用这个方法。让师生在课堂体验中获得新知、收获快乐！
参与式课堂，谁都不会困！
一个不爱说话的孩子，表演开天辟地！说明他虽然不会说，但他理解！
我们的小伙伴登台分享！
学习金字塔
这个“金字塔”充分证明了不同的讲课方式所带给大家不同程度的认知！
我相信当我们把这个TPR全身动作反应法,教给我们的老师运用于课堂上，将会给我们的课堂带来一场新的革命！
期待革命的开始——
2018年12月27夜（草）
木铎金钟
北师大之行——随笔7
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