曾几何时，当你在校园里上课的时候，是否觉得有些课枯燥乏味，有些课却又令你着迷？你可能会说因为你对那些着迷的课程感兴趣而已。然而，对那些索然无味的课程，你真的知道其中的缘由吗？
相对于物理，更喜欢历史；相对于编程，更喜欢会计，其中的原因可能有很多：或许你天生就喜欢文科，而不是理科；或许你生活中常用到某们学科所以才喜欢；或许讲课的老师能把课程讲的通俗易懂生动有趣，引起了你的兴趣。那么，问题来了，这样喜欢一门学科或者讨厌一门学科，真的都是靠外部因素吗？你是否能够主动掌控自己喜欢或者讨厌某个课程呢？你能让枯燥乏味的课程变的有趣吗？假如，你能掌控自己的学习兴趣，那么，相信你会发现学习任何东西都会变的有趣多了。
那么如何掌握自己的学习兴趣呢？
首先我们了解一下知识在人类大脑中的存储方式。
传统的知识存储方式就是机械式的记忆，换个名词就是死记硬背。这就像我们整理一个个大大小小的盒子：一个数学大盒子里放着代数、几何、微积分等小盒子。每个盒子都有其自己的概念、公式或者应用环境，而在这个盒子里仅仅存储了关于数学相关的知识，并没有其他的知识。
但我们现实中的学习并不是整理盒子，知识并不会这么条条框框摆好了给你学，也并不是如此只有个别应用场景就能完全掌握。人的大脑是通过数十亿计的神经元相互联系才存储信息的。所以当我们要学习某个知识点，并不是想电脑上复制黏贴进我们的大脑（死记硬背）就可以，而是需要将这个知识点嵌入大脑的整体知识网络中，建立这个知识新节点，通过知识间的相互联系做到对这个知识的真正理解，从而轻松驾驭。
了解了大脑的存储习惯，现在回过头看来看看我们对于学习的兴趣。当我们对某一门课程的感兴趣的时候，是否很容易就可以将新的知识点和已学到的知识或者其他感兴趣的领域建立一定的联系，这样的学习过程就自然而变变的生动有趣。而当学习那些相对乏味的课程时，脑袋里就好像装了铅球，称重迟缓，思维也远远没有对于感兴趣的课程那么活跃。
那么，试想，如果你可以让那些你觉得枯燥乏味的课程变的生动有趣，你是否就会学的容易，学的更好呢？
|知识拓展：将新知识与已学过的知识进行联系，形成知识间高速通道，从而建立知识结构，举一反三、触类旁通。
知识拓展是整个学习过程中的重中之重。刚开始，对于知识拓展，我们可能需要花费不少时间来做，但是一旦变成习惯，拓展就会自然发生。
比如当我们学习一个数学公式，在理解公式每个符号的基础上，就可以做拓展。我们可以自问：公式是怎么来的；公式中每个成分代表的真实含义是什么；公式中的变量可以做什么改变；极限状态下的变量会有什么结果；有类似的公式吗；有什么共同点和不同点等等问题。
每问一个问题，就是我们从不同的角度重新审视这个新的知识点。当把新知识点与大脑中已学习或者尤其感兴趣的知识节点建立强联系的时候，这个知识点就自然而然的刻画在我们的大脑中。
|知识中很大一部分存储于我们的潜意识中，这部分知识如果起初不建立与周围知识的强联系，将很快被遗忘。
对于知识拓展，有以下三种主要方式：
1）深度拓展：
在知识内部寻找联系，也可以理解为背景资料。如：知识从何而来；这个发现是怎么做出来的；试验怎么做；谁做的；为什么想到做试验等
2）横向拓展：
与周边的知识建立联系。如：有没类似的结论；哪些地方类似哪些地方不同；同一时期还有什么发现等。
3）纵向拓展：
即同样模式在其他知识中的应用。可以运用比喻法/类比法进行知识衍生，纵向拓展也是最有创造性的学习方式。
以上三种方法有益于在知识间建立高效联系，更有助于我们理解新知识。下一次，当我们碰到“乏味”的课程或者知识时，不要抱怨，不要死记硬背。问题可能在于老师教的时候没有和你已有的知识体系建立联系，没有将新知识与你感兴趣的东西联系在 一起而已。
在学习中运动拓展思维，会强迫我们以不同的视角看待这一课程、这一新知识点。而任何知识都可以从抽象的原理转化为我们已知的生动的感兴趣的知识点。
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