创意教学设计

蒲松龄 〔清代〕

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

以蒲松龄的《狼》为例，从屠户“遇狼”、“惧狼”、“御狼”、“杀狼”、“议狼”几方面展开，屠户由之前的胆怯到勇敢和狼作斗争，这中间经历了思想上的波折，狼的贪婪让屠户下定决心，借助周围的有利条件，由被动变主动，当机立断，刀劈两狼，岂不快哉！告诉我们面对像狼这样的坏人，不能心存幻想，要积极勇敢善于斗争，维护自己的利益。

创意设计点，可着重从屠户的心理活动及动作描写等方面入手进行分析，选取一个点展开，这就是创意教学设计，以点带面。如“屠惧”、“屠大窘”、“恐前后受其敌”中的“恐”，“弛担持刀”，丢掉幻想，准备勇敢战斗，这是屠户心理变化的关键一点，也是文中解读最为精彩的一面，也是屠户思想意识觉醒的关键一招，与狼形成对峙状态。所谓“穷则思变”、“变则思通”，说得人在特定的境遇下谋思边，以致于找到出路，屠户最终借助堆集的柴草堆，趁前狼“意暇甚”之时，以刀劈狼首，又数刀毙之；尔后转转其后，屠自后断其股，亦毙之。

在危险之时，彰显了屠户过人的智谋和勇敢，于后人启迪，这正是课文留给读者无限回味的空间。