北大社会学系教授渠敬东（教授近照）经典语录：你要让自己更宽阔一点，不能总用一种现实的标准和更稳定的东西去构成你的生活。特别对年轻人来讲，未来的可能性的东西，才是你真正的生命所在。
懵懂无知到中年，生活的美好与深刻记忆都默默刻录在脸庞（头发稀疏、皮肤油腻、前额亮度区域增加、眼角棱角更分明），还留下了让我们回味的：儿时的记忆、学习中的刻骨铭心、青春期的爱恨情仇、游戏盛宴的通宵达旦、饭局上的推杯换盏。
未来的可能不仅仅是以上这些记忆痕，而是记忆痕深处的“习得”，“习得”是打开未来可能的钥匙。
通常将知识的学习过程划分为 ：习得、保持、应用3个阶段。
习得（学习心理学研究解释）：可理解为个人的心理内容、心理过程、心理状态或现象中"客体化的人类本质能力"的个人再生与变革。亦即，人类文化在被主体消化、积累、运用乃至创造性的发展过程中，人格的心理特性和心理构造得以发生、发展。
如何认识习得的过程，存在两种视角：
第一种：习得是新旧知识相互作用，新知识转化为个体所理解的意义的过程。
第二种：习得是个体获得事实性知识，并习得对外办事、对内调控能力的过程。
第一种习得过程大多体现在理论知识学习/理论➕实践的学习（金工实习）这款产品是理论指导；第二种习得过程侧重于实操层面，无章可循但结果评价有统一标准，就是所谓的“软实力”。
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