今天小星星走了，我拿了两节课来给班上学生一起欢送他。
然后得知今天到我讲公开课，我就想着到底是讲《晏子使楚》还是《声律启蒙》，最后讲了《古诗词三首》第一讲，了解古诗词。
讲之前，我问学生知不知道人的几个阶段，最强盛是什么时候。引导学生说出是青年、中年时期。
我接着说唐诗是爷爷辈，正值中年（30岁左右）；宋诗也是爷爷辈，正值老年（50岁左右）；元诗也是爷爷辈，70左右。（画了坐标系，横轴表示时间，竖轴表示发展状况诗在唐代最高峰，词在宋代，曲在元代，小说在明清有一个小高峰，然后近现代再一次发展起来。）他们来参加武林大会，结果宋诗和元诗一看不用打了，反正打不过。于是宋诗派来了儿子宋词，元诗派来了孙子元曲过来，大家打成了平手，共同成就了中华璀璨的文化。
明诗、清诗老得走不动了，儿子孙子也一大把年纪，两人的孙子都不中用，没能生儿子，都只生了个女儿，于是为了传宗接代，又为了打这场旷世之争，不约而同的领养了一个干儿子，名叫“小说”。
于是在唐诗、宋词、元曲之后，有了明清小说的一席之地。
介绍完唐诗、宋词、元曲和明清小说之后，我话锋一转，今天是讲认识古诗词，那我为什么要讲元曲和明清小说呢？
然后问了诗词曲的关系之后，他们知道了三者有血缘关系。
接着我抛出一个观点，小说也属于诗，不过是广义上的。除了小说、建筑、舞蹈、绘画等都是诗，广义上的诗。
所以小说、散文等又称为“无韵之诗”，而诗又被称为“韵文”。
接着说，正因为这样，我今天才会把这些一起讲，而小说过了明清，来到了民国、新中国时期，终于找到了自己的新生父母。从而在明清之后，再一次迎来了高峰期。只是近几十年，因为营养不良，遇到了瓶颈期。所以当代文学发展之路，不至于前人，而在于现代人，在于我们这些人，有多少投身于文学创作。
讲完这些之后，又回归本题，抽学生上黑板写第一首诗，在这间隙，讲了诗词的基本要素就是平仄、韵律和特殊格式。
讲完平仄，就抽学生把那首诗的平仄写了下来。
写完又引导他们观察规律，得出一二句平仄相反，没有三连平、三连仄现象，所以就不容易犯孤平、孤仄问题。
平仄讲完就进入了找押的韵，找完在下课前一两分钟，让学生试着自己写诗。
学生不敢，我就引导他们一起写了一句，可以算打油诗。
我来学校做功课（仄平平仄仄平仄），因为下课铃响了，我就没有继续瞎编，就说今天课就上到这里，作业就是把后面三句，像我们刚才那样填写完。
最后总结到，其实写诗不是那么难，只是要写好诗很难。
为了让学生更直观了解一个时代的文学种类，特意画了出来。
唐宋元明清共画了五个图，这里就不一一展示了。
明代
反思
我知道这堂公开课其实存在很多问题，因为是上午第三节课通知我讲课。所以只能赶鸭子上架，选择了剑走偏锋，了解古诗词。
介绍了唐诗、宋词、元曲以及明清小说，并简单讲了平仄、押韵，提了一句绝句和律诗的区别。最后鼓励和引导大家尝试写诗，因为我相信，只要我们不给前人封神，不将写诗填词想得那么高深。多一点了解，少一点敬畏，去亲近，而不是害怕她。这样才能有越来越多人去创作，诗词才有生命力。
讲完课以后，其他老师的不敢提出意见，确实被唬住了。我知道，问题肯定有，但至少这一节课，确实将听课的十几位语文老师镇住了。因为这是他们从没有听过的课，他们才知道原来诗词曲还有这渊源，才知道原来诗词讲平仄，平仄有规律。
诗后好几位老师对这些感兴趣，有想了解更多的，还有我室友，那生格西格，蒙古族的汉子，放学后专门留下来，让我详细地给他讲了一遍诗词曲、文言文、白话文、散文等内容。经过交流我才知道，原来他高中学的内容和我们的不一样。
等我讲完之后，他说明天要告诉给他们班孩子，这让我很是欣慰。
虽然朋友说我这样讲会误导孩子，但是我只是想深入浅出，只是想让可能一辈子也不会接触这些知识的人，了解并喜欢上诗词。本身诗词曲就有渊源，我将之比做祖孙三代并没有戏弄之意。基本没有关联，长者为尊总也没错吧？
另一个朋友说，有创新是好事，但是要建立分数的基础上，只要应试教育这个大的环境背景没有改变，分数就永远不能被遗忘。
的确这是个问题，我并不能改变，可是就能因为这，而让我放弃探索尝试吗？
我不会，也许以后会证明我是错的，但能因为害怕失败结局，而将求变之心深深扼杀吗？
我知道不可能每一个人都能成为诗人、作家，很可能班上一个人也不会有，但是，谁能保证一千三百多学生里，没有一个学生真正有兴趣，并且以后也能成为诗人、作家呢？
我不能忘记，曾经几次被扼杀天性的小孩。一次是在他三四年级时，他是那么的对诗词、小说感兴趣。就因为考试不考，老师和家长认为无用，深深地将一个孩子萌发的兴致摧毁。另一次是在初中，当时这小孩又被现代诗吸引，他兴致勃勃的写了一首又一首交给老师，老师第一次赞扬，第二次平淡，三次四次后，对他说不要再这样写，要好好写作文，考试都是诗歌除外。
就这样，又因为应试考试，他的兴趣再一次受到打击。这一拖又是几年，直到高中才又开始了诗词曲的模仿与创作。这一次他小心翼翼的，再不敢轻易示人。直到同学们都说好，老师也鼓励他，他才慢慢坚定了一定要走文学之路。
后来上了大学，他如愿以偿的进入了中文系，还记得大学开始没多久，一个晚自习后，他去找到了班主任。鼓起勇气对他说，自己想学写作，以后能不能找老师请教。
这个被传得神乎其神的男神老师，励志偶像，几句话，就差一点再一次浇熄了这男孩的文学梦。
好在大学是自由之城，他因为依靠不了别人，于是自己开始了摸索。就这样他写出了第一篇真正意义上的作品，短篇小说——《绿松石》，接着第二篇《盼君灯》也应运而生。
一直到现在，从小到大屡次被打击和劝退的男孩，终于还是磕磕碰碰一路坚持了过来。所以他才会在第一次听赵雷的《理想》时，觉得就是为自己量身打造的。
那个男孩就是我，现在回想起这一切，仍忍不住想哭。我从小语文基础就没打好，可是我就是喜欢古诗词，喜欢小说啊！
我只是一个应试教育下的失败者，在我只知道服从之时，我几次抛弃了自己喜欢的事。如今我已有选择和拒绝之权，我只是想做个尝试，想看看有没有和我当年一样被应试教育扼杀的孩子，如果有，我想对那小孩说：我教你啊！不为考试，不为成绩，只为兴趣！不耽搁上课时间，课余时间，我就为你一人上课。
就想《恰同学少年》里面杨昌济对毛泽东说的一样，现在有了，你一个人的课。
我期待了十几年，没有遇到看好我，教我的良师益友。现在我能成为我曾经期待的那个人吗？
十年之前，我是想要老师教而不得；十年之后，我是想找一个学生教而不得。但是，我不会放弃，就像当年那个小孩，虽然饱受打击，却一路坚持走了下来一样，如今我也会继续坚持寻下去，因为我相信一定还有像我一样的人存在。如伯牙琴一般，觅知音，无悔！
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