发展批判思维是教学的基本任务
人有独立意志和思考能力，才可能成为真正意义上的人，成为现代公民。没有独立思考的意识，意味着很难具有完整人格。
聪明的教师下课后让你满腹狐疑
不善于思考，也就不会学习。
有智慧的教师在课堂上会关注、启发学生自主思维，引导他们关注事物以发展问题，而不仅仅是“解决难题”。
如果他在教师启发下，发现了更多的问题，而且产生了更多的疑问，这些疑问让他着迷，让他预感到虽然困难重重，但前方有无穷的趣味，值得冒险，他下课后并不感到轻松，他的潜能被激发出来了，他不满足，要去“找事做”——这可能才是比较有意思的课。
经历了一些冒险式的学习，有些东西吃才能长久地留存在记忆中，时不时地在起作用，即所谓的经验与方法。
“没有问题”是严重的问题
是啊，思考与蒙昧，修养的高低，品质的优劣，往往体现在细微之处。
能凭自己所学的知识，能凭社会常识去辨析、判断，然后才接受，即使过程长了，速度会慢一些，然而这是自己获得的经验，是真才实学，会让生存质量明显提高。学生有了属于个人的思考，而不是等待灌注，“学”才开始。
学生之所以把问题简单化，是因为社会对青年的“告诉”“告诫”太多。“告诉”多，降低了学生主动学习、探究的积极性，不利于培养他的思维；“告诫”多，约束自由思想，压制独立思考，容易形成思维桎梏。
上课时，如果能有一个好问题，就像亮起一盏灯，一下子能让学生看到先前所没注意到的事物，带动学生积极思考。学生“会想”，能举一反三，“教”的目的也就达到了。
教师缺乏智慧，不对教学内容做深入思考，没有创造意识，不关注学生的学习状态，什么好材料都可能在你的课上被糟蹋掉。
无论什么学科，那个阶段的教学，都不能在此前的学习基础上低水平重复。如果教师没有这样的意识，那就不存在“教学”。
课堂上教师的质疑提问与学生思考判断的过程，这就是有价值的“学”。
只有经过思考获取的知识才能转化为“能力”，思维品质建立在知识、能力的基础上。
但思考本身，有着不可估量的人生价值。
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