怎样评价学生的课堂发言
我仍然认为，不要在意学生发言的“对”与“错”，所有的发言，对集体而言，都是有价值的。因为有不同观点的出现，因为有不同的表达，学生学会了比较和判断。教师引导学生参与学习、讨论，启发思考，如果他的提问仅仅以“对”、“错”为标准，等于拿着一个圈，暗示学生来钻，钻过去的方位正确。在这样的状态下，学生会怎么对待课堂提问？他没有绝对把握便不敢发言，或者他知道了教师所要的答案而不屑回答。课堂沉闷，往往也和教师的那种简单的“对”、“错”判断有关。
札记：课堂发言，往往也是师生互动的重要体现。对于这部分，课堂的提问需要教师精心的设计。
有时，我想，学生在课堂上的发言有错误，或是没有达到教师的预期，教师应当怎样才能让他保持平常心？如果是有些胆怯的低年级小学生，如果是不爱发言有些腼腆的女生，如果是反应特别慢自尊心又特强的男生……总之，要把这样的事放在心上。
我总是对学生说：课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢。为了以后少犯些错误，你现在要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。
有些问题，一节课没弄清楚，不代表以后就没机会了，也不说明你今后就是这个水平。觉今是而昨非，后之视今，亦犹今之视昔，为什么要妄自菲薄呢？学习在进行，一直到生命的最后。我是老师，但我同你们一样，一直在学习。
我也对老师们说：上课发言说错了的学生，我对他的学习状态有数，而从不开口的，我没把握，有时很难做出判断。
札记：要使学生认识到，正确的思考很重要。同时，也要让学生明白，平常心对待学习，人难免是会犯错的。
课堂上学生的“学”暴露出问题，教师及时在课堂上解决，引导学生观察过程，这是更有价值的教学。
札记：及时纠错，也是一种很好的教学方式。
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