感受《吆喝》艺术，构建理想课堂——记王兴娟老师《吆喝》公开课

【鸣皋中心小学 康丽霞】

      你听过街头巷尾的叫卖声吗？你有没有对生活中的哪种叫卖声记忆犹深呢？也许我们已司空见惯而不加在意，未曾细品。而在我们鸣小语文组的公开课上，我们却听到了最丰富而动听的叫卖声，感受到了那些民间艺人独特的生活艺术。

感受《吆喝》艺术，构建理想课堂——记王兴娟老师《吆喝》公开课

        4月12日上午，王兴娟老师的公开课《吆喝》在学校录播室如期进行！

        王老师以视频导入，一上课便播放视频——老北京的各种吆喝声。独具风情的老北京艺人清脆响亮的吆喝声顿时在整个教室响起。伴随着那一声声此起彼伏的吆喝，我们就像看电影一般，一下就被带进了旧北京城的街巷胡同中，回到那久远的年代，感受着老北京的民俗风情。不得不为王老师这样的导入方式叫绝！

      播放完毕，简洁回顾，自然而然地进入第二课时的学习。开火车复习生字词，然后开始学习课文。

感受《吆喝》艺术，构建理想课堂——记王兴娟老师《吆喝》公开课

      一、范读课文，感知吆喝。

      此环节王老师采用了视频配乐范读的形式进行。听了这么些年课，以往只听过录音配乐朗读，再者见到过图文配乐朗读，还是第一次看到以这种动态视频的形式范读课文，生动直观，新颖独特，瞬间吸引了所有人的眼球。王老师给我们带来了一场视听盛宴，使我在心中不由赞叹:昨晚的极简教育技术线上学习王子老师才传授的视频下载技术，今天竟然就在王老师的课堂上得以呈现。震撼于新技术助力教学的魅力的同时，更对王老师如此高效地将极简技术运用于课堂佩服不已。

      二、赏读内容，学习吆喝

      接下来的赏读课文，王老师设置了以下问题串之:

      1.齐读课文第一自然段，说说老北京的吆喝有什么特点？（从早到晚，一年四季）

      2.小组讨论学习第二、三自然段，想想从哪些词语中可以看出作者描写的顺序？（时间顺序）

      3.思考第二、三段与第一自然段之间的关系？（总分关系）

      4.自由读第四自然段。思考本段写了哪几种吆喝？不同的吆喝方式，传达的内容有何不同？（制作过程，借甲物形容乙物，富有戏剧性。）

      5.齐读最后一个自然段，说说流露出了作者怎样的感情？（喜爱，怀念）

      问题典型，思路清晰，分析细致，引导到位，学生学得深入，答得精彩。教师通过“问——读——思——品——仿”的方式，环环相扣，让孩子们从读中找，在思中品，在学中仿，从而理解不同的吆喝方式传达着不同的内容，让孩子们明白吆喝就是一种口头广告，是一种独特的民间叫卖艺术，体会普通小商贩苦中作乐，忙碌又快乐的生活态度，感受这种质朴的民间艺术。在学法指导的过程中渗透写法指导:总分的结构，铺垫的写法，中心句的提炼等。最大的亮点在孩子们对文中吆喝声的模仿，形象逼真，生动活泼，活跃了课堂的气氛。

      三、拓展体验，感受吆喝

      拓展环节，王老师让孩子们说说身边的叫卖声，模仿那些依然留存在我们身边的这种独特的叫卖艺术。平日里那些司空听惯了的吆喝声在孩子们的绘声摹拟中，趣味横生，乐亦无穷。这节课也在这种轻松愉悦的氛围中结束了，意犹未尽。

      课后评议环节，王老师先说自己的教学设计，说自己的教法学法。大家畅所欲言，纷纷肯定学习了王老师教学的诸多亮点:扎实沉稳的教风，简洁精练的语言，生动的导入，清晰的思路，严谨的设计，精美的课件……尤其对王老师的课文朗读视频大加赞赏，都虚心向她请教具体的操作方法。同时大家也对王老师的教学提出了中肯的建议，建议讲得再少点，读得再多点，建议多点对孩子们的鼓励与评价，让他们模仿得更大胆更充分些，课堂气氛会更活跃，课堂效果会更理想。

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      研讨会在和谐融洽的氛围中进行着……讲与读的分寸，教与学的拿捏，技术与设计的融合，理想课堂的构建，是我们鸣小语文组的老师们一直不懈追求的目标，研讨在路上，努力不停歇。