《春》教学设计
王莽九年制学校
刘亚平
设计思想
在讲《春》这一课时，根据新课标和本课的特点，从用词到句段美再到全文的结构美，理解本文图画美的特点，本文比喻拟人排比引用反复等多种修辞手法用，重点是感悟本文的语言美，语言文字中渗透着积极向上的生活态度，难点是体会本文情感美。以听说读写各种能力训练为手段，以学生积极主动快乐学习为过程。教学流程以板块儿式教学和主问题的设计相结合，提升课堂有效性。加强对学生综合能力的训练，灵活运用学到的修辞手法进行造句练习，模仿本课的结构形式，仿写作文，做到学为所用。
【设计意图】从学生的角度发，提升语言鉴赏能力，修辞手法运用能力，作文结构模仿能力，增强语文课堂有序性，提升课堂教学效果。
教材分析
本文是七年级上册一篇非常有名的课文， 无论从语言文字，修辞手法，还是谋篇布局可谓是典范名作，尤其是散文的情感美，流淌在课文的字里行间，因此本文是一篇非常值得学生用心来读的一篇美文。
【设计意图】 可以依据新课标要求，结合教材特点，做到要让学生学习本文的结构美，语言美和情感美。
学情分析
七年级学生刚好处于积极性好奇心非常强烈的时期，他们非常喜欢朗读这样的文章， 既有利于提高自己的朗读能力，也能提升自己的写作能力，难易适中，适合七年级同学用心来学习。
【设计意图】进一步以学生实际情况定教法，调整训练难易程度，做到因材施教，不生搬硬套。
学习目标：
1、积累语言，学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法，学习景物描写的一般方法，把握本课结构美。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物，品味本文语言美。
3、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
【设计意图】让学生明确1.本课要学习用词准确语言美。2.景物描写的一般方法。3.情感美。在后边的练习中，学生就懂得如何运用了。
教学重点
学习本文的景物描写的方法， 比喻排比等各种修辞手法的运用，积累语言， 整体感悟本文的结构美。
【设计意图】本文的特色是语言美，因此要把景物描写方法作为教学的重点。
教学难点
散文的特点是形散而神不散， 本文的难点在于让学生如何理解本文的主题美，要结合时代背景来感悟，对于刚进入初中阶段的七年级学生来说的确很难。
【设计意图】散文的特点是形散神不散，本文是一篇写景抒情散文，情感寓于文字之中，需要深情的体悟，才能悟出作者的深情，对刚入初中的学生来说，应作为教学难点。
教学策略
读悟结合，浏览和精读相结合， 听，说，读，写，思维能力训练相结合，发挥教师和学生积极主动性， 教学设计以板块模式和主问题设计相结合。读——悟——疑——探究——练。
【设计意图】 板块式教学和主问题设计，有利于提升教学的有效性，整合教学内容， 优化课堂结构，使教学思路清晰。从读语言美到悟感情美，运用多种教学策略，提高学生语文素养。
课前准备
1.学生认真预习课文，积累语言，把握课文结构内容，感悟作者情感。
2.ppT课件，美文视频和录音。
3.让学生搜集有关春的成语或诗句。
【设计意图】培养学生语感，丰富知识， 使课堂教学富有美感，提升学生学习兴趣。
课时安排：2课时
教学流程 第一课时
教学重点：
1.感受文章的语言美，积累美词妙句。
2.以读为主，通过读来理解内容结构。
一、创设情景，激情导入。（2分钟）
引导学生说和春有关的诗句，视频播放春天的图片和音乐，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标 板书课题
二、检查预习（6分钟）
1．读准字音
酝酿yùn niàng 黄晕(yùn) 嘹亮(liáo)
薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì)
静默(mò) 抖擞(sǒu) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
A. 多音字
水涨起来了zhǎng 他涨红了脸zhàng
应和hè 和平hé
迷藏cáng 宝藏zàng
黄晕yùn 头晕yūn
似的shì 相似sì
B. 解词
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、精美结构我感知。（18分钟）
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，拿出笔，给每段标出序号，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相
补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
盼春 绘春{总：（山，水，太阳）分：草、花、风、雨、人 } 赞春
四、美词美句我喜欢（10分钟）
我从 _______(词,句)读出了美丽春天的______特点（运用了什么修辞或描写方法） 读懂了_______的情感
合作探究：
小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
五、小结：（2分钟）
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
五、布置作业。（2分钟）
1. 朗读自己喜欢的字词。
2. 配乐美读课文，尝试背诵一至四段。
报书设计： 春
盼春
绘春{总：（山，水，太阳）分：草、花、风、雨、人 }
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