书香校园建设的思考

昨天晚上，“书香校园建设”的子项目“书香班级建设”的线上分享交流首次进行，来自30多个项目学校的6位一线教师分享了自己在一线教学中开展的读写活动，创建一个个书香教室。

书香校园建设的指向目标是培养师生阅读习惯，让师生从阅读中导找收获感、意义感，培养习惯的价值大于开展活动的收获。读书活动的收获是有限的，只有把培养学生的阅读习惯当做首要任务，才是带领师生阅读的最大意义。

1、要有对书香校园建设的底层逻辑的思考和顶层设计。

近年来，学校书香校园建设也有“刮风”之势。在四月份阅读节，活动组织的热热闹闹，但过后不能形成长效机制，学生没有形成日常化的有自我需求的阅读认知和阅读习惯。有的学生是天生就爱阅读的，有的家庭给了孩子阅读的氛围和要求，这就可以使学生形成了自己的阅读习惯。但大部分学生是没有这样的自我要求和家庭环境，需要教师引导学生走进阅读，爱上阅读，进而从阅读中找到意义感和收获感，形成阅读习惯，让学生终生受益。

因此，学校要转变致师观念，要认识到在小学阶段培养学生的阅读意识和阅读习惯是多么重要，进而转化为自己在教学中的“常规动作”。只有教师认可了，才会产生自我的教学行动。

学校还要对书香校园建设有顶层设计，对于学校来说，书香校园建设不是新鲜事物，但“熟悉的地方没有风景”，容易形成按部就班和经验主义。有效的顶层设计，会让工作的整体化、体系化更明确。比如在设计书香校园建设项目时，就从四个不同板块同时行动，包括整本书阅读、学校经典的阅读活动、教师阅读和书香班级建设四个方面，四个方面同时发力，但又相对独立，有着自身探索的体系。

2、为教师树立培养学生终生阅读的习惯。

从人的发展的高度看，一个爱阅读。有着终生阅读习惯的人，应该会成为不断反思、发现自身问题、不断走向完美和提升的人。比如有些教师，在自己的职业生涯中，不能进入训职业更高的阶层，就是自己没有阅读、学习和输入的习惯。学生成人之后也是如此，不管从事什么职业，如果能持持阅读的习惯，都不会停止自己行动的脚步。如果学生有很好的阅读习惯做支撑，学生的语文学习质量应该不会差。语文的学习，在于大量的课外阅读做为补充，这也可以为其他学科的学习提供有效的智力背景。因此必须帮助教师树立培养学生阅读习惯的意识，让阅读成为学生生活中的部分。

3、书香校园建设最应该与家庭互联互动。

学生的阅读习惯的培养，教师是重要力量，但阅读时间主要在课外，在家庭中。因此，父母对于孩子“读课外书”的认识和配合就会显得尤为重要。并不是所有父母都能对孩子给予正确的指导.也并不是任何父母都会有这样的意识.教师在为学生规划阅读的同时，理应得到家长的配合 提升家长的意识。 比如阅读书目的选择、阅读时间的把握、阅读后与父母的交流等。如果家长能够与孩学进行亲子共读，父母的理解能够成为孩子阅读的有效的补充，就会形成强大的合力。

4、阅读在于读进去，目标应该指向生命的成长成熟。

如果教师把目光仅仅关注在子的学习成绩，往往结果都不会如意，因为学生的学习经历是一个综合化的表现旅程，教师要育人，育人不仅仅是学生成长的必须，还是保证学生学习的基础，而阅读，无疑是最好的选择。优秀文学故事的主人公会成为子生精神动力的榜样，会激发学生对于真言美的向往。阅读不是仅仅参加阅读活动，也不必太让学生在“写”上劳神，只需让学生发自内心的读下去，达到“快乐着你的快乐，痛苦着你的痛苦“的境界，学生才会悟道阅读带来的真正意义。

书香校园建设，从某种意义来说很简单，给一本好书，给一段时间，让学生去读，如果有可能，再让学生们在班里交流一下，这就成了。