“老师，你知道不知道ETC？”
“知道啊，就是高速路口停车收费那啥”
“老师，你太单纯了”
“……”
“ETC就是专业抬杠！”
原来如此，原来如此。感觉到了代沟。
我在想，我们班有没有ETC？定神一想，还真有！
“老师，你说的不对！”
“老师，我还有一种解法！”
“老师，我不是这样想的，我觉得我的想法更好！”
“老师，为什么我这样做不行？”
“老师，你看看我这想法哪儿不对？”
“老师，我觉得我这样也对！”
“老师……”
在数学课上，班级有些孩子总有些奇奇怪怪的想法和不走寻常路的思路，除了钻牛角尖的情况，这样的质疑精神难能可贵！大胆表达自己的观点，有想法，有见地！当然，鼓励创新不代表钻牛角尖，不代表总是要用千奇百怪的做法。
现在很多孩子缺乏的正是这种钻研劲儿，这股较真儿的劲儿！教一是一，教二是二，不会举一反三，更别提潜心钻研，善于创新。学习浮于表面，不主动，没有内驱力，这样的学习状况好不到哪儿去。
理科的学习，一定是在理解的基础上熟练，在熟练的基础上思考，在思考的基础上创新，然后内化成自己的知识。学会了做红烧茄子，红烧肉，也能试着来一道红烧鱼，红烧肘子……多问几个为什么，不怕抬杠，就怕不说不思不进步！
作为教师，适当的故意抬杠，故意刁难，故意出错，也能促进孩子积极思考，主动展示。在问题的解决上，故意有意见不合，和学生争一争，让学生敢于直言，敢于表达，提高学生回答问题的积极性。当然，教师也要偷偷示弱，我们不压制孩子，孩子才长的更快更高更有进步！很多时候学生会以“我今天发现了老师的一个错误”“我居然做出来那个老师都做错了的题”为傲，这种自豪感，难以比拟，学生乐此不疲。
所以，数学课上就需要这样敢于表达，大胆质疑的孩子！所以，这样的专业抬杠ETC再给我来一打！
你们班，有ETC吗？
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