今天听了一节美术课，听得心里很不是滋味。
这是一节二年级的美术公开课，课题是“水果大聚会”，我翻看了一下课本，内容有两个方面，一个是探究并画出各种水果的形状、颜色和表面特征，另外一个内容是按照一定的顺序将画的水果放入果篮，理解构图的空间关系。
教师首先通过一个故事创设了一个水果精灵的情境导入课题，接着设计了一个让学生感知水果特点的“水果大猜想”的环节，指名三个学生从老师的盒子里拿出一个水果，用两三个词语分别介绍水果的形状、触感，其他同学根据这些信息猜出水果名。
接着，老师布置了这节课的学习任务，然后播放了一个小视频，示范如何制作有趣的果篮。在观看了视频以后，老师引导学生发现并理解了前后遮挡、疏密聚散的构图原则，并出示了低级、中级和高级设计师的评价标准。
接下来的时间就是学生的活动时间了。在上课前，老师已经给每一个小组发放了材料，材料里包含几张水果画，几张供学生画画的白纸，还有一把小剪刀，老师则在黑板上为每个小组贴了一个果篮，方便学生画好水果以后往上贴。
学生接到任务以后马上开始选图片、画水果、剪水果画，最后贴到相应的果篮里，这期间老师在学生中巡视指导，在大部分小组完成果篮的制作以后，老师再引导学生简单评价，这节课就结束了。
一节课听下来，我感觉学生没有什么收获，也就是说老师的教学目标不明确，课堂落实也不到位，老师的作用没得到发挥，学生也没有什么进步。
首先，感知水果环节的目的是什么？仅仅是为了增加趣味性，激发学生的学习热情吗？它有没有与后面的教学关联起来呢？似乎并没有，那么这样的设计又有什么意义呢？
其次，用一个微课小视频展示学习任务的完成过程，虽然说这样的设计非常直接，也非常省事，但是学生既不需要思考，也不需要调动自己的生活经验，只需要接受老师的投喂就行了，长此以往，学生的想象力、思考力和造力都会受到限制。
学生的想象力、思考力和创造力会受到限制的还不止这个环节，接下来的画水果同样采取的是投喂的方式。其实，学生的生活中几乎天天跟水果打交道，每个人也都有自己喜欢吃的水果，即使是同一种水果，每个人心目中它的样子也都不一样，老师这样给定水果图片的做法无疑限制了学生的感受力与想象力，缺乏了个性特点。
最后，把水果放入果篮里，因为是谁先画完谁先贴，学生作品完成的时间相差比较大，无法让学生合作完成果篮的制作，而且学生也不能通过这个环节来感受构图的空间关系，只能由老师在点评环节加以引导、强调，这就与教学内容和目标相悖了。
艺术的创作特别注重想象力、创造力，注重个性，如果学生从小接受的是这样的艺术教育，那他们的审美与创造很让人担忧。
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