昨天我认真聆听了刘热生老师的第一次直播课。刘热生老师在直播课中自然引出了她的指导学生高效学习五维调控技术，即影响学生学习的五大因素：
情绪状态：这是促进学生学习的“催化剂”，让学生树立自己能够学好、自己能够掌握学习方法的信心与勇气。
结识结构：这是学生学习的“原材料”：学生的知识一定要与生活知识建立联系，注重感性知识积累，一定要包含生活体验。
思维方式：这是学生学习的“加工厂”：要培养学生进行系统思维的习惯，培养运用旧知识学习新知识的能力。
行为习惯：这是学生学习的基础与保证。只有在从小养成良好的学习行为习惯的基础上，孩子的学习成绩才能有所保证。
自我管理：这是凌驾于其它系统之上的自我管理方法，可以不断地完善自我、突破自我。
刘老师的非常清晰地向我解读了影响学习学习成绩的五维教育技术。在实际教学中，我们经常会遇到学生偏科、厌学。具体的原因有：由于生活中的偶发事件（与老师、同学、父母冲突等问题）或成年人的消极影响造成情绪上的波动而导致学习过程中注意力无法集中，最后造成学习存在障碍，比如在我所教的第一届学生中，有个学生从小学入学开始就不交任何作业，多次做思想工作也不见效，后来在一次语文课上，这个学生泪流满面地讲述了小学时有一次父亲答应他写完作业就可以出去玩，但作业写完了父亲却又给他布置了更多的作业，才导致了他以后只要面对作业就产生强烈的反感情绪，甚至严重到了无法下笔写作业的程度。还有些学生因为某一次考试的失败，从而导致恐惧该学科的学习等，所以，认清楚孩子行为背后的深层原因，才能找到问题的所在，才能真正地解决问题。
对于这种情况，我该如何解决学生学习过程中的情绪问题？
首先，作为老师，我应该先改变自己，再改变学生。对于孩子而言，我经常为孩子的行为焦虑。作为老师，我经常因为学生的行为不能按照我们的预期发展而焦虑，而这种焦虑也会作为消极情绪传染给学生，所以，学习了“情绪的控制和调节”一章，我意识到，作为老师，我应该对孩子的所谓不好的表现有一个冷静的分析，而不是一味地批评和指责；我要分析学生行为背后有哪些隐藏的问题，而不是只抓住行为的表面问题；我们要理解学生的心理但不能纵容其行为，在理解的基础上引导学生有意识地去克服自身问题。
其次，我应该给学生积极的情绪引导，培养学生树立积极的人生目标，引领学生放下眼前，关注自身的完善与发展，使学生的目标不断地定位在未来，学生就会终身成长。我们还可以引导学生从学习本身体验快乐，这是获得学习内动力的核心，改变传统的教育教学模式，引导学生实现自我顿悟，是学生从学习本身获得快乐的源泉！
听完刘热生老师第一次直播课让我懂得了教育实际上是一门“动心”的艺术。作为老师，只要我们心中有爱，善待学生，关爱学生，正如一诗所言：随风潜入夜，润物细无声。有了这种春雨式的滋润和慈母般的关爱，走近学生的心灵，与学生心与心地交流就容易多了。自然地，学生也更能全身心的投入进学习中，真正做到高效学习，自己才能高效教学。
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