从我教物理到现在我都觉得老师只是把基础概念，基础方法教给学生，在度过新课和复习课之后应该让学生从被动接收老师的逻辑，到自己能够整理思路，清晰的表达出来才是真正的掌握了，所以我从上个学期就开始尝试在每次考完试以后随机抽小组上来完成一些题目的讲解，最终我想达到的是这节课全程都是学生来操作，我只是使用麻吉星的拍照功能做一个记录者。
在第一次上这节课的时候我就发现了很多“混子”的存在，很多时候一个组一直只有那么一个学生上台来讲，其他的同学要么就是无所事事，要么就是该不听还是不听，好像和自己没关系，于是我就对这节课进行了反思，看上去好像这节课我没有讲，把时间给了学生自由发挥，但是这样的发挥只是对于那些成绩好的敢于表达的学生有用，那么这样和我讲好像也没有太大的差别，那些成绩靠后，不想学习的同学依旧是我行我素，于是我在后续的课堂中继续尝试这种模式的时候，修修改改制定了一个课堂公约，具体内容如下：
首先条公约旨在拒绝一切可能出现的“摆烂”行为，我把过去周三周测完周四周五讲改成了下周一讲，给组小组时间去准备，然后把惩罚性的措施改成了类似于绝对不能碰的红线，其实从上学期我就发现有的同学发现讲错了也就整租抄几遍，那就一起抄呗无所谓，我就在想既然我的本意是让所有学生都必须参与而不是为了罚而罚，那么怎么让这种情况减少呢，于是我在公约中加入了对于前期准备的评价与课中讲解的生生评价，还有对于主讲学生的减免，让付出努力的小组感到即使讲错了，得分低，付出依旧是有回报的，因为逐字稿我试验了一些既能提高学生的逻辑思维，时间又能控制在3-5分钟，而对于不努力的小组20遍以上的惩罚性的抄写就变成了绝对不能触碰的红线。
随后在本学期的教学中我就发现了学生自己对于课堂的利用率提高了，小组为了能让每个下面听讲的同学认真听讲评分会自发地去维持课堂纪律，而且每个周末他们都会自觉分工完成整张试卷的讲解准备，因为在麻吉星的随机挑选的机制下他们也不知道自己会被选到哪一题，然后这些都在他们试卷成绩上体现出成果后，他们就更加的积极了，这节课我与学生的时间占比也从上学期的3:7真正达到了我想要的1:9，以下就是后台麻吉星我复习课的一些后台记录：
后续我会不断的去完善这个模式，不仅做到把时间还给学生，还要让这个时间更加的有价值，更加的高效。
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