10月22日，国培第三天，今天是夏凤丹名师工作室团队习作教学专场！
习作为什么难写？那是因为孩子们没有写作的支架！习作为什么难教？那是因为老师们给不出孩子们有效的写作支架！因此，对于我们老师来说，习作教学一定要牢固树立支架意识！
以一名一线普通老师的视角，我觉得：无为市杏花泉小学全成玲老师带来的这一堂二年级上册第七单元习作教学课《老鼠和猫故事新编》，非常的精彩，因为课堂上的她又一次地教给孩子们支架，在支架的帮助下，原本就已经具备扎实能力的孩子们立刻展现出了高昂的学习状态，当然，最终也呈现出了明显的学习效果。
一、让谈话与提问成为观察的支架！
导入新课环节，无论是一线教师还是知名特教，几乎都意见一致地采用谈话法或者问答法切入写作。由此可见，如果我们老师能很好地运用谈话与提问，就一定可以激发学生观察的兴趣，引发观察的聚焦。
全成玲老师是这样导入的：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，你们猜猜它是谁？孩子们，你们知道小老鼠现在在什么地方吗？孩子们，小老鼠究竟会在这儿干什么呢？孩子们，你们觉得这小老鼠在这个地方做这件事，什么时候去最合适？全成玲老师设计的这四个问题涉及的正是记叙文的四要素（人物、地点、时间、事情），四要素合而为一就是此次的习作教学需要达成的教学目标之一。有了这四个问题的牵引，孩子们的观察就有了方向，有了目标，当然，也就有了合理的顺序和真实的内容。
二、让观察成为表达的支架！
观察力的训练是习作教学的伊始，因为有了观察，学生才有话可说有话可写，因此，无论哪个教学板块，无论哪个教学环节，我们老师都要有意识地指导学生进行观察，不仅是粗泛的观察，还是详细的观察，更是有序地观察。
全成玲是这样指导孩子们进行观察的：孩子们，你们知道小老鼠的电脑屏幕上会出现什么吗？你们觉得这是一只怎样的猫？你们是从哪里看出来的？
在全老师不急不躁的点拨下，三个简单的问题不仅引发了孩子们真实的观察，还引发了孩子热切的表达。于是，那只出现在电脑屏幕上的大猫被孩子们观察得“体无完肤”，当然也被孩子们描述得活灵活现，各种各样的新鲜语句几乎都是脱口而出。就这样，一张静态的图片在孩子们的眼中变成了一段动态的影音视频，在孩子们的口中变成了一段富有童真气味和生命气息的精彩文字。
张程老师的课堂教学也有这样的呈现：祥太和他的爸爸妈妈像什么动物？他们与这个动物有哪些相似点呢？这三个是扶的教学，在扶的时候，孩子们既明确了观察的点，也明晰了表达的点。所以，在妹妹像什么动物及其理由的观察和表述练习中，孩子们很快就找到了突破口，当然，也较好地完成了相关的学习和练习任务。正是因为有了观察的有效指导，孩子们的表达难度就自然而然地降低了，于是，孩子们表达的完整度与流畅度也就随即得到了提升。
三、让表达成为交流的支架
因为孩子们的表达能力各有差异，所以，并不是所有的孩子都能在课堂上积极地举手发言和大胆展示，这时候该怎么办呢？我觉得我们老师要充分利用孩子们之间的交流来做文章！
表达是一个人陈述自己的意见，交流则是几个人交换自己的意见。一个人表达时，无论发言多么精彩，都很难引起大家倾听的专注度，更何况倾听的对象还是注意力原本就容易被分散的小学生呢！试想一下，我们平时的课堂教学，当我们老师一言谈的时候，是不是有这种很清晰的感觉。反之，当大部分人都在积极交流，而且话题还相对集中、气氛还相当热烈的时候，少部分人倾听的专注度自然而然地就提升了。
两位老师的课堂上，孩子们表现得都非常积极，尤其全老师的课堂，孩子们围绕猫鼠的外貌、神态以及动作展开了细致的交流，碰撞中，好词佳句频出。虽然并不是所有的孩子都积极地参与了发言与交流，但是，那已经客观存在的发言与交流绝对会让他们获益良多。
四、让交流成为写作的支架
让孩子们在交流中碰撞思维的火花，目的就是让孩子们的写作变得更加简单和高效！大家你说一句，我说一句，你补充一下，我补充一下，然后进行总结和梳理，再调整一下顺序，一段完整的话就这样很轻松地呈现在了所有孩子的面前。有了这样的铺垫，孩子们地写作自然而然就降低了难度，完成度也自然而然得到了提升！如果我们的写作教学都这样持续进行的话，我想，那些写作困难户也没有什么理由交不来作文了。
不过，有一点很重要，就是在完成了表达和交流的时候，一定要刻意地让孩子们进行完整的复述。这样的场面，我们在两位老师的课堂上都清晰可见。在复述的过程中，两位老师还提醒孩子们在不影响故事主要内容的同时，尽量注意语言的准确性和合理性。当然，对于后进学生的复述，我们还可以适当地再次降低要求。还有一点要注意，复述次数不宜过多，要给孩子们留够再次想象的空间。
在孩子们复述得兴味盎然的时候，再让他们动手记录，笔下自然就滔滔不绝了。
五、让写作成为成长的支架
习作教学最核心的目标就是激发孩子们写作欲望，呵护孩子们的写作信心，让孩子们在写作中尝试运用平时所学的语言文字。
无论孩子们的作文写成怎样，只要动手，只要完成，都能有所收获，有所进步，有所成长。对待学生的习作，我们老师一定要永葆宽容之心，宽容孩子们的错误，宽容孩子们的不足。在两位老师的课堂上，我们不仅诉到了老师给予孩子们的欣赏和鼓励，还听到了老师给合孩子们写作过程中暴露出来的问题，给出的修正的意见和建议。这样，我想孩子们必然会获得关于写作的足够的信心和更好的成长。
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