文/凡思
不是全称判断，各位别较真。
人生之路走着走着，我们就忘了当初为啥出发的了
人人都知道被教育的是孩子，施教的是老师和家长。然而，谁又能厘清这三者的关系哪。施教者就不用学习了么？老师和家长又有什么区别？
孩子主要是学习这没错，然而为什么学、学什么、怎么学、却大有讲究。
孩子现在的学习是为了将来参与到社会大协作体系的交流做准备，而将来的社会协作需要各种的交流的“语言”，这就是学校开设的各门课程（主要的基础的知识以及知识的延展）。然而，社会协作的交流中人格的心智也是非常重要的（或说是情商），这可能是更为主要的方面，而这正是家长要格外重视的。分清这些可能会解决很多现在的矛盾或扯皮。
学校只是知识的传授
学校教育是集人类各种交流的“语言”，以较规范的、逻辑自洽为真的、成体系的传授给孩子。由于以上规定，使得所授予的知识，必须是基础的、经检验为正确的、相对是滞后的理论。
然而学校为了生存的需要，会不断的有突破。这本身就是活力的体现，也无可厚非。也因同样原因，学校（或整个教育体现）会自创一套遴选体现来规范客体（学生）以示区别，这就是应试教育，这也是必然的产物。
然而，若不是有正确的认知，即会产生不和谐之处
遴选体系的标杆性
遴选体系是区别于学校教育质量的高下，同时也有标注孩子的以示区别之意，孩子各有各的不同，接受知识的能力也有差异。遴选体系也不是充分“正确”（只是知识接受的程度不同）的标准，然而，却有教师仅以学习成绩来区别对待孩子，有相当的孩子是被老师骂大的。
以教育为名义挟持家长
现在这现象很普遍，教师要求家长配合监督配合教育，适当的要求也是可以的或有益的，然而，有的很过分，简直有命令家长的趋势。我们说教学是教师权力和义务，你把本应该是你的义务强加到家长身上，同时也让渡了你的权力，不要怪家长的要求。
（没有责备教师之意，只是提醒这是老师的尊严）
家长对孩子的教育
家长没有能力承担学校的教育，但也不是交给学校就一了百了，有些也是学校教不了。
学校玩的是有限的“游戏”，他们只管理青少年，特别是少年的阶段。有限的游戏只有一个目的就是即时的输赢，客观上学校是不管以后的人生的（并不是说学校不努力，而且学校也给出了孩子以后生存的标准的测定“应试的成绩”）。而我们家长是要陪伴孩子相当长的日子，可以认为是无限的游戏，而无限游戏的目的争的是生存的状态。所以，我们更应该着重孩子的心智成长，以期一生能平安并处于精进的状态。而孩子的各有不同，家长要根据孩子个性予以呵护。
学校的评定只能是参考系
学校从某种方面是抑制个性的张扬求得统一规范，这对于个体融入社会有好处，可以培养与人的协作能力。但抑制也可能造成一定的副作用。正如前面所说的学校的评价体系也可部分代表孩子在群体中的状况，因此学校的评价可以也只能作为孩子的参考系。
注重孩子个性的培养，心智养成
学校面对的是众多的孩子，且各有其不同的原生家庭，教师也很难体验每个原生家庭的处境，所以孩子的心智养成就是个性教育之重，也只有家长来承担（情商的培养），置于当下的输赢不必看的太重，何况学校的评价体系也不可能是孩子将来成长的充要条件，更没必要为学校是从。
孩子的任何行为都有一个发展的趋势，就看其发展的方向如何，因为任何行为都是人类发展的产物，且都有不同的展演，教育的目的是规范展演的方向，使之向有利于自我成长的方向发展。这才是教育的目的。
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