看学生用教材

对于一个班级的学生来说，教材是统一的，但是学生的情况却千差万别。不同学生的学习基础和学习能力不同，兴趣、爱好也有差异，教材的使用也应该是差异化的。
例如，有的学生对科学课的内容不太感兴趣，但对人文和历史却异常喜爱。那么，在使用教材时，就可以将教材中的人文小故事利用起来，引导学生通过阅读科学家的科研故事，激发他们探索科学奥秘的兴趣，将这些有趣的内容作为学习资源提供给学生，让他们能够用自己喜爱的方式学习。
2.注重解决实际问题
面对真实情境和现实问题，教师如果还是照本宣科，重复教材上的案例，机械模仿教材中的实验，肯定是行不通的。问题越真实，用到的知识就越综合。此时，就不能局限于一章一节的知识，还需要其他章节的知识，甚至需要其他学科的知识。而且，教师要敢于创造性地使用教材，对教材进行适当补充、延伸、拓展或重组，将教材变为学生解决问题的学习资源，真正实现“用教材教”。

3.根据地区和学校的实际情况使用教材我国地区差异大，学校情况也各有不同，要因地制宜，充分理解编写者的设计意图，创造性地使用教材。

例如，针对这样的经典内容，哈尔滨地区的学校可以就地取材，找一个结冰的湖面和几个滑板，让学生亲身体验一下教材上的经典实验。这样做不仅能使学生理解相关的物理知识，还会获得学习的乐趣。而地处三亚的学校，就没必要非得按照教材要求找一个结冰的湖面了。
如何研读教材
备课时，只有真正了解教材编排的意图，把握教材的重点、难点，才能围绕所教知识设计出高效的教学程序，找到科学的教学方法。

因此，研读教材显得尤为重要。